提高課堂教學效率就是要借助有效的教學方法來獲得良好的教學效果，從而提高學生的認識并促進學生的能力發展。那么，新的時代背景下教師該如何提升高中地理教學的課堂教學效率呢？筆者結合自身多年的教學經驗，總結了以下幾點：

一、轉變教學觀念

隨著時代的發展，高中地理的教學實施也對教師提出了新的要求，因此，要想獲得課堂教學效率的提升，教師首先要做到的就是轉變觀念。

所謂轉變觀念就是在師生平等的基礎上，要求教師提升自身的服務意識。也就是說教學中學生是絕對的學習主體，而教學實施與發展的根本出發點都是為了更好地促進學生的發展。人民教師要樹立為學生“牛馬走”的意識，改變傳統的“教師主導學生跟隨”以及“填鴨式”的教學模式。

在這些新觀念的引導下，教師應更加注重學生的參與熱情、學習情況以及學習訴求，營造良好的課堂教學氣氛，從而拉近師生之間的距離，為課堂教學效率的提升奠定基礎。

二、多媒體設備的輔助

高中地理主要是由自然地理和人文地理兩大部分的內容組成的，而這些內容中，很多都需要借助圖片來輔助教學實施。但是，如果只是讓學生觀察課本中的平面圖片，就很難獲得良好的教學效果。

因此，在教學實施的過程中，教師還應當借助多媒體設備來開展教學。特別是在對地理圖片進行講解的時候，更應借助這一現代化的技術來為整個的教學實施和教學效率的提升服務。

例如：在“中國的氣候”這個部分的教學實施過程中，教師就可以選擇通過多媒體設備來展示中國從熱帶到亞熱帶、溫帶、寒溫帶、亞寒帶、高原氣候帶的分布圖。利用多媒體良好的呈現效果，有效地將中國地理分界線中的Ooc分界線、南北分界線及一些重要的山嶺等內容加以標注，從而更好地引導學生了解中國的氣候分布。

此外，不同的氣候類型雖各有特點，但有些氣候類型之間的差異并不明顯。所以，為了加強學生對這部分內容的認識，教師還可以借助多媒體將不同氣候帶中代表城市的風貌以及城市居民四季的穿著等進行展示。

例如：寒溫帶且為沙漠內陸型氣候的代表城市烏魯木齊，位于新疆維吾爾自治區，居民常常是早穿皮襖、午穿紗、圍著火爐吃西瓜。

這種形象化的展示不僅可以更加有效地提高學生的形象認識，還可以很好地促進高中地理教學的課堂實施，從而有效地將抽象的知識點形象化。

例如：在“圈層的相互作用”這個部分的教學實施過程中，教師就可以借助多媒體設備來動態地展示圈層之間的運動。這樣就比學生看教材上的靜態箭頭圖來得形象，學生的理解就會更加到位且深刻，教學的講解也不再像以前那樣費力，整個的課堂教學效率也能夠自然而然地獲得提升與發展。

三、設置教學情景

高中地理中涉及很多的人文地理知識，并且不少內容都要放在我們的實際生活中加以考察。所以，為了更好地培養學生的應變能力，教師還應注意教學實施過程中相關教學情景的設置，借助這些教學情景的靈活設置，獲得高效率的高中地理教學實施。

因此，在具體的高中地理教學實施過程中，教師可以將一些生活化的元素以及具有啟發性、探究性的問題融入所設置的教學情景，以提升教學效率。

例如：在“中國的工業”這一部分的教學實施過程中，教師就可以設置這樣的教學情景：以東莞為代表的珠三角地區曾經是全世界最大的制造工廠，但是近些年這些地區卻受到了東南亞制造業的影響，請你結合所學知識對此加以分析。

這是一個綜合性的題目，借助學生非常熟悉的珠三角、東南亞、制造業等內容，要求學生綜合運用區位因素、工業選址等內容加以分析。要解答好這個題目，學生不僅要能夠充分地掌握相關知識，還要了解三次工業革命以及西方世界產業等背景知識，在此基礎上，還要能夠有效地整合這些信息，并且靈活運用。

所以，這是一個可以有效調動學生綜合能力的教學情景，這樣的教學情景設置，不僅能夠有效地促進學生能力的發展，還能獲得整個高中地理教學效率的提升。