一、加強思想引領

愛讀書的教師，有千萬個理由；而不讀書的教師，也可以為自己找到各種各樣的借口。讀與不讀，更多地在于教師自身的思想認識。因此，從思想和態度上持續進行讀書價值的引領至關重要。“開卷有益”幾乎是所有人都耳熟能詳的一個成語。

但是無論讀多少專業書，也代替不了讀探索人類精神世界的書。對于為人師表的教師來說，閱讀以及由此帶來的知識積累，不但能凈化心靈，更與教師的教學工作、教學效果緊密關聯。從某種意義上講，教師閱讀也是教師成長和事業發展不可或缺的環節。事實上，因長期的應試教育形成的教知識不教做人的教育觀和由思維封閉和視野狹窄形成的只要盯住課本和教輔資料，就可以應對考試、完成任務的教學觀，正是導致許多教師不讀書的罪魁禍首。許多教師大學畢業之時，就是與除學科教材類的書籍斷交之際。很多人沒有站到育人的高度思考自己的教學，沒有意識到教育就是為學生的終身發展奠基，愚昧地認為教學就是教課本教練習冊，這不僅阻礙了學生的全面成長，也扼殺了自己的專業發展。還有一些很少讀書的教師，認為讀書只是為了寫論文、評職稱或者為了準備明天的功課。只有到了非讀不可的時候，才感悟到“書到用時方恨少”，才去翻閱書刊，去尋找自己想要的理論。這實在是生存需要的最低層次，也是讀書的最低境界。高考指揮棒不變，中國的中小學教師要想大量閱讀并愛上教材教輔之外的書籍，并不是件容易的事。但是，每個教師本身都是教育改革的主人，從愛上讀書開始的思想、理念、行動的個體變革正是改革的突破口和歸宿。

教師為什么讀書？無非就是物質和精神兩個層面。物質的目的是把讀書作為一種生存的需要，為了提升專業底蘊；精神的目的是把讀書當作一種精神享受，通過讀書來陶冶情操。而這兩個方面的本質取向，都是教師自身素養的完善和人生價值的提升，面對社會庸俗文化的侵蝕和干擾，教育者最好就是通過讀書來堅守寧靜。古今中外的實踐無一例外地證明，教師的專業成長離不開讀書，不讀書的教師只能當庸師，一個教師的知識寬度直接決定他成長的高度。

二、進行方法指導

書籍浩瀚如海，特別是對工作比較緊張的中小學教師來說，科學的方法指導是非常有必要的。在讀書書目的選擇上要進一步做到多元化，內容的單調必然帶來興趣的降低和選擇的貧乏。教師要適應社會和教育發展的需要，必須讀點有關教育哲學的書，要思考人類的命運和教育的價值；讀點史書、科學史、學科教學史、中外教育史的書，了解教育的昨天和行走的足跡；讀點兒童的書，了解兒童心理和思維，采用更合適的方法和手段走進兒童心靈；讀點文化經典的書，滋養自己的心靈，涵養自己的道德，提升自己的精神境界；讀點管理學的書、勵志的書，懂得如何讓自己的生活更有規律，更有效率；讀點課程、認知科學、有效教學的書，明確自己的教育價值，明白人如何思考，了解有效教學的基本路徑，提高自己的教育教學水平。

能博覽群書很好，翻爛一本經典也不錯，專題閱讀能形成系統，每日小讀能養成習慣，帶著問題閱讀能更深刻，用寫作推動閱讀更有效果……但不管何種方法，都要講究深入和收獲。“讀書不是追隨，而是要有自己的參與；讀書不是接受，而是要有自己的創建；讀書不是仰視，而是要有自己的發現；讀書不是揣測，而是要有自己的判斷；讀書不是遵從，而是要有自己的批判”。最重要的，要讓讀書成為自己生活的必需，形成一種像呼吸一樣的自然習慣。

三、建設讀書團隊

除了教師主動閱讀之外，教育系統，特別是學校，都要采取相關措施推動及督促教師的閱讀。做什么事都需要志同道合者，基于相同的興趣愛好，建立讀書興趣小組或學術研究團隊，無疑是非常好的形式。許多教師非常向往，有一個閱讀沙龍，開展讀書交流活動。不需要有一定的目的，大家可以在固定的時間聚到一塊，然后討論、交流一段時間以來的讀書心得。交流過程中，可以品讀一些精彩的片斷、感想，可以就某個地方進行反思和質疑，驚喜處自然會有愜意的歡笑，共鳴處自然會擦出智慧的火花。當然最好有一個優雅的環境，備有咖啡、茶水等，教師可以慢慢地增加，以此來帶動教師的閱讀，保持并激發閱讀的興趣。

四、活動吸引推動

一次內容豐富多彩、形式新穎別致的活動，勝過千百次泛泛的說教。教師讀書，也是如此。現在很多學校開展的讀書征文、讀書匯報、讀書演講等都能起到非常好的作用。重要的是，每一所學校都要逐步完善教師讀書制度，吸引和帶動廣大教師形成良好的讀書習慣。另外，教師自發的讀書活動更是具有特別的意義。如，已經在教師民間產生廣泛影響的“心語沙龍”，班主任成長研究會組織的“同讀共談活動”，每月一起閱讀一本書，月末進行講座、研討、交流、質疑，吸引了來自全國20多個省的三四百名教師的積極參與，輻射了數萬名教師，成為教師讀書的一個奇跡。

五、創新閱讀機制

教師個人購買和閱讀是必要的，但學校圖書館的書源是否充足，是否添置了教師需要的圖書，借閱是否方便……也都是教師閱讀面臨的困惑。能否有效解決這些問題，也是影響教師閱讀的重要因素。例如，學校允許教師自己買書，遇見好書無須吝嗇，閱讀完之后將發票和書籍一并交予圖書館報銷。這樣既解決了教師的閱讀饑渴，也消除了學校圖書館的借閱尷尬；有的學校制定了閱讀獎勵制度，對讀書較多且按規定完成讀書推薦和個人感悟的，贈送經典圖書和禮品，激發教師讀書熱情；有的學校在教師和學生中開展“書香家庭評選”，鼓勵師生買書、讀書、談書、寫書；還有的學校設立校園薦書欄或在校報上設立專欄，分學生推薦、教師推薦、校長推薦、專家推薦等若干板塊，不知不覺中就可能帶動一批人。

六、寫作促進閱讀

寫作是最好的情感牽掛，是真正的心靈閱讀。很多時候，它要比讀更重要。只讀不寫，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往是邊讀邊忘，猶如走馬觀花，不會留下深刻印象；而邊讀邊寫，情況就完全不一樣，就會認真地讀，反復地讀，仔細琢磨，深入思考。寫的過程，就是吸收和思考的過程，就是提升和內化的過程。寫作和讀書，是教師收獲專業尊嚴的必由之路。一個不愛寫作或不想寫作的教師，注定無法成為真正優秀的教師。