以人為本不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的需要，更是關(guān)系到學(xué)校能否培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。而不和諧的校園環(huán)境，就無(wú)法促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)生的全面發(fā)展更無(wú)從談起。下面就構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)教師發(fā)展談一些個(gè)人見(jiàn)解。

一、關(guān)注情感，營(yíng)造環(huán)境

學(xué)校要管人，管人要管心。人是有感情的，有感情才能有愛(ài)心、有熱情。在學(xué)校這樣的環(huán)境中，情感能起到一定的親和與凝聚作用。為此，在管理中，一是要尊重人、理解人、關(guān)心人，尊重教師的人格，尊重教師在學(xué)校中的地位，尊重教師的創(chuàng)造精神，尊重教師自我完善的需求。二是對(duì)待教師要寬容、寬厚和寬松。對(duì)教師不求全責(zé)備，避其短，揚(yáng)其長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性，促其發(fā)展。要包容不同類(lèi)型的教師，甚至是與自己意見(jiàn)不同的教師，特別是曾經(jīng)錯(cuò)誤對(duì)待過(guò)自己的人。三是要最大限度地激勵(lì)和調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性。對(duì)教師在政治上、生活上多關(guān)心，在工作上要壓擔(dān)子，把制度管理作為教師的壓力，把情感溝通作為教師工作的動(dòng)力，要充分肯定教師的勞動(dòng)，肯定教師的地位，肯定教師的成績(jī)，促使教師把自己的本職工作做得更好。

二、剛?cè)嵯酀?jì)，以人為本

剛性管理主要指制度管理。公正的規(guī)章制度，可以對(duì)規(guī)范人的行為起到指引和督促作用。柔性管理主要指“以人為本”、追求和諧的管理理念，也就是人性化管理。人性化管理不是你好、我好、大家都好，制度化管理也不是冷冰冰、赤裸裸。管理應(yīng)有條框，應(yīng)有彈性，但不應(yīng)盲從。如果只講人性化管理，講感情，重親情，照顧情緒，滿足需要，就會(huì)滋生惰性，心理需求會(huì)膨脹，索取欲望會(huì)變得強(qiáng)烈，事業(yè)心責(zé)任感會(huì)減弱，工作隨之失去干勁，這不是人性化管理的本質(zhì)。當(dāng)人們?yōu)槿诵曰芾斫泻脮r(shí)，應(yīng)警惕是否淡化了制度化管理，若丟失了制度化管理，工作也就無(wú)法正常運(yùn)行。因此，柔性管理要以制度管理為前提，沒(méi)有制度和紀(jì)律作保障，沒(méi)有制度約束，單憑教師自覺(jué)按時(shí)上下班，遲到、早退就會(huì)成為習(xí)慣，管理秩序、教學(xué)秩序就會(huì)一片混亂，情感溝通就落不到實(shí)處。在人文管理中，既要注重剛性管理，又要重視柔性管理，做到剛性管理和柔性管理的有機(jī)結(jié)合，也就是強(qiáng)調(diào)人性化不能不要制度化，強(qiáng)調(diào)制度化一定要有人文色彩，充滿人文化的溫情。

三、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)熱情

教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，教師是一個(gè)特殊的群體，為了教師的發(fā)展，就必須高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，同時(shí)也要處理好嚴(yán)要求與關(guān)心的關(guān)系。傳統(tǒng)的管理理念中，領(lǐng)導(dǎo)是教師的司令官，教師是學(xué)生的看守者，干群關(guān)系和師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系，這種關(guān)系嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程下的干群關(guān)系和師生關(guān)系是以平等、寬容為基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師，教師對(duì)學(xué)生不再是權(quán)威性的代表，而是保護(hù)創(chuàng)造力的支持者，甚至是創(chuàng)造的參與者，只有建立新型的干群關(guān)系和師生關(guān)系，才能真正做到在觀念上和實(shí)踐上轉(zhuǎn)變教育觀念，把“管、卡、壓”的管理變成“人本化、個(gè)性化、人性化”的管理。如，一聲關(guān)心的問(wèn)候、一個(gè)贊許的目光、一句激勵(lì)的語(yǔ)言等，都是對(duì)教師工作的肯定和關(guān)心。要盡量滿足教師成就事業(yè)，提高自身素質(zhì)的愿望，引導(dǎo)教師熱愛(ài)本職工作，正確對(duì)待自己，正確評(píng)價(jià)自己，以激發(fā)教師的工作積極性。同時(shí)，要盡可能地給教師解決一些實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)解除教師的后顧之憂，以創(chuàng)造和諧、愉快、民主的工作氛圍。

四、注重賞識(shí)，塑造自信

榜樣的力量是無(wú)窮的，管理者要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師的“閃光點(diǎn)”，學(xué)生需要賞識(shí)、需要激勵(lì)，教師同樣需要賞識(shí)和激勵(lì)，同樣需要用成功來(lái)塑造自信。賞識(shí)是激發(fā)創(chuàng)造性、增強(qiáng)自信心的絕好方法，領(lǐng)導(dǎo)要賞識(shí)教師，教師要賞識(shí)學(xué)生，同時(shí)還要鼓勵(lì)師生自我賞識(shí)，要利用同事間、師生間、同學(xué)間的“他人賞識(shí)”，增信心、鼓干勁，從而開(kāi)發(fā)出巨大的創(chuàng)造潛能。為此，要對(duì)教師在工作中的成績(jī)及時(shí)予以充分的肯定，正確把握教師的心理特點(diǎn)，只有引導(dǎo)教師把工作當(dāng)作事業(yè)時(shí)，教師才會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的潛力。只講奉獻(xiàn)，不講利益的人，是一個(gè)不完全的人。因此，對(duì)在工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型人物要在給予精神鼓勵(lì)的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)落后人員也要進(jìn)行必要的鞭策，尤其對(duì)違規(guī)者要進(jìn)行必要的懲戒。懲戒也是一種教育，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。但要防止“戴著有色眼鏡看人”，對(duì)先進(jìn)就是這也好，那也好；對(duì)落后人員這個(gè)不行，那個(gè)有問(wèn)題。這樣不但不利于教師的發(fā)展，而且還會(huì)挫傷教師工作的熱情。沒(méi)有無(wú)用的教師，只有不會(huì)用教師的校長(zhǎng)，因此，校長(zhǎng)應(yīng)把自己安排在適當(dāng)?shù)奈恢茫瑢?duì)教師特別是落后人員應(yīng)多引導(dǎo)、多幫助，用發(fā)展的眼光來(lái)看待教師的工作，使教師在幫助、關(guān)愛(ài)中獲得自信，重新點(diǎn)燃工作的熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

五、民主管理、和諧發(fā)展

學(xué)校民主管理是指教職工評(píng)議、參與學(xué)校管理的制度，是“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。管理者要和廣大教職工建立和諧、融洽的伙伴關(guān)系，和教職工平等相處，以誠(chéng)相待。經(jīng)常深入教師中，傾聽(tīng)呼聲，為教師辦實(shí)事，辦好事，滿足教師的合理要求。只有管理者向廣大教職工敞開(kāi)心扉，把心交給教師，發(fā)揚(yáng)民主，堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)，不搞“家長(zhǎng)制”“一言堂”，才能同舟共濟(jì)，得到大家的擁戴支持，也才能真正做到和廣大教職工在思想上合心，工作上合力，行動(dòng)上合拍，凝聚成學(xué)校堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體。民主管理一是要議大事、辦大事，這是民主管理的關(guān)鍵。二是要抓住主要矛盾，圍繞重點(diǎn)工作。三是要交清底子，提高透明度，這是實(shí)行民主管理的基礎(chǔ)。四是要落實(shí)提高，把民主管理工作引向深入。因此，學(xué)校對(duì)規(guī)章制度的修訂，重大決策的制定，必須通過(guò)多種方式聽(tīng)取和征求群眾的意見(jiàn)。在管理過(guò)程中充分發(fā)揮教職工的主觀能動(dòng)性，使學(xué)校管理工作逐步具備自覺(jué)、自動(dòng)、自律的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善管理工作，使每一個(gè)教師都成為制度的建立者和執(zhí)行者，學(xué)校管理的參與者。作為管理者一定要善于調(diào)整教師的心態(tài)，集中教師的智慧，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，減少工作的失誤。對(duì)學(xué)校做出的決策要堅(jiān)定不移的執(zhí)行，絕對(duì)不能左右搖擺，以防止失去教師對(duì)學(xué)校管理決策的信任。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則、目中有人、心中有情，使領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系親密融洽，要積極接受教師的監(jiān)督，征求教師的意見(jiàn)和建議，并做好教師對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)工作，提高民主管理的效率。