摘要：班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，它是學生成長的搖籃。因此，建設優秀的班集體首先要形成良好的班風。班風、學風的優劣，正反映了這個班級的凝聚力的強弱。那么如何才能增強班級的凝聚力，建設優秀班集體呢？班主任言傳身教做表率是增強班集體凝聚力的基本條件；樹立共同的奮斗目標是增強班集體凝聚力的基本前提；抓好學生干部的建設是增強班集體凝聚力的重要途徑；而班主任在工作中善于正面教育，善用激勵更是有助于班級凝聚力的增強。 

古人曾云："近朱者赤，近墨者黑。蓬在森中，不服自直，白沙在泥，不染自黑。"這句話的意思是說，人的生活環境和所在的集體無時不在熏染著、教育著每個成員，對于人的品格形成，具有極為重要的作用。所以說，優良的班風無形地支配著全班學生的思想、行為，對促進青少年的成長和形成和諧的班集體起著至關重要的作用。而所謂班風，是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，就是班集體特有的一種風氣。其中班集體的凝聚力的強弱則可以反映班風、學風的優劣。那么如何才能增強班集體的凝聚力呢？我將自己在近十年的班主任工作和班集體建設中的一些做法總結如下，希望和大家共同交流、探討：

一、班主任言傳身教做表率是增強班集體凝聚力的基本條件。 

班主任是學校的基層政治工作干部，是學生政治上、學習上、生活上的指導教師和引路人，是各科任教師、家長、社會力量等方面各種教育因素的協調者，是學校領導進行教育工作和管理工作的得力助手。班主任更是班集體的建設者、組織者、領導者，是班級的中心與靈魂，肩負著把班級管好、教好、培養好的責任。班主任的品德文化修養和領導管理水平是影響班級凝聚力的一個重要因素。一個活躍、健康、向上的班級必然有一個品德修養好、能力強、管理民主、與學生緊密聯系的班主任。所以說，教師是教育學生的人，他的一切言行是學生的表率。班主任更甚，這就要求班主任老師處處以身作則，要求學生言行一致，自己說到做到，例如：要求學生講衛生，保持班級整潔，自己就首先看到粉筆頭、紙屑要撿起，辦公室保持干凈。只有這樣，才能有力的說服學生，感染學生。作為班主任，要使良好班風實現，必須不斷加強自身修養，提高素質。班主任要通過多種方式增強班級對學生的吸引力，以德以理服人，以情感人，既是嚴師，又是朋友，做學生的引路人。班主任既要當“嚴父”，又是“慈母”，還是知心朋友。要公正，不偏愛。要深入和學生打成一片。這樣，作為群體組織的班級才有了“堅強”的“支柱”，也才有可能強化班級對學生的吸引力。

二、樹立共同的奮斗目標是增強班集體凝聚力的基本前提。

共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提，沒有制定班級的長期目標，就沒有了全班學生奮斗的方向。在確立班級奮斗目標時，我覺得需要注意以下幾個方面:1.要根據本班具體實際，注意制定的目標切實可行，不要太高以至無法實現，從而產生不良的影響;2.還注意根據不同學生，分類要求，做到全班每位學生通過努力都能實現自己的目標，如果每個人的目標都實現了，則我們班級目標也就實現了;3.在實施確立的目標中，要注意因人而異地指導，要求各自從我做起，從現在做起，持之以恒，步步到位。4.對于有的學生可能在努力的過程中反復性很強，就需要我們要有足夠的耐心、很好的跟蹤和及時的總結,只有這樣，才能讓全班學生一起進步等等。這些說明有沒有共同目標，共同目標的好差，都直接影響班風，影響班級的凝聚力。良好班風是學生對班級共同目標追求的結果，班風是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。例如:為了實現共同目標，形成良好的班風，我在學生中開展“愛我班級，從我做起”、“班光榮，我光榮”、“我為班級添光彩“等一系列具有特色的活動。在活動中，學生們一個個生龍活虎，意氣奮發，為班爭做貢獻，形成了良好的班風，使整個班具有更新、更強的凝聚力。

三、抓好學生干部的建設是增強班集體凝聚力的重要途徑。

班主任要搞好班級建設，必須要有一套行之有效的科學管理方法：第一，建立一個核心，即抓班委會領導核心的建設；第二，培養一支隊伍，即培養一支班級學生骨干隊伍；第三，發揮榜樣的作用。在發揮榜樣的作用中首先必須看到，班級核心和骨干任務在全班同學中起著排頭兵的作用，是一種無形的力量。對這一部分人，在學習、工作中注意發揮他們的作用，重要的是讓他們不斷地得到培養和提高。學生干部要在班主任的指導下，通過多種行之有效的方式，增強親和力，克服離散力，為著一個共同的目標前進。班主任要善于將學生干部引入正確的渠道，在建立共同目標的基礎上產生共同的群體意識并適度給予壓力，有了壓力，就有了動力，有了動力，才會有共同的行為，才會有向心力。通過學生干部的帶頭作用去影響班級的其他成員，要逐步地把班主任的教育目標通過學生干部的作用灌輸到班級的每個學生成員中去，使他們內化為自律的品質，達到知、情、意、行的協同發展，自覺服從集體的需要，與集體的步伐同軌運轉。沒有一個好班子，就很難有一個好班級。 所以一個成功的班集體，除了要有一名好的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。就拿去年我接的高二、三班來說吧，開學初我就對學生的情況作一個大致地了解，初步了解哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆等。然后我利用班會課讓學生進行自我介紹，進一步地了解學生。最后根據自己所掌握的情況從中選出學習較好，工作能力較強的郝穎、孫潔、王新龍等同學做為臨時班干部，通過一段時間的考察，然后讓學生有針對性地進行班干部競選和民主測評，并提出希望。而在班干部執勤期間，我十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活，大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，這些同學即得到鍛煉也在開學這段時間起到不可估量的作用。一個月后由于他們各項工作開展得井井有條，很快他們也真正成為班級的中堅力量，“臨時班委會”的“臨時”二字也去掉了。

四、善于正面教育，善用激勵有助于班級凝聚力的增強

激勵的目的是激發學生奮發向上、競爭進取的內驅力。從心理學的角度看，一個學生如果受到班主任的正確而充分的激勵，其內在潛能會得到充分的發揮。班集體可以設立完善的獎勵制度，如考試成績優勝獎（總分和單科）、學習成績進步明顯獎、運動會獲獎者獎和大型活動積極分子獎，每年一度的三好學生優秀干部的評選活動等。特別是對于學習基礎差，但進步快，在某方面有突出進步的學生更應該給予獎勵。魯迅先生說得好：對于長跑運動員，第一個沖線的當然應給予熱烈的掌聲；然而他卻給最后一個到達終點的運動員以最熱烈的掌聲。因為該運動員具有“堅持到底”的可貴精神。所以，對于后進生，只要有所進步就應及時表揚和獎勵。目的在于調動一切積極的因素。正確的表揚是使學生心理健康的重要手段，而健康的心理是學生進行緊張地學習，愉快地生活、工作、勞動必不可少的條件。所以，對學生多進行肯定與表揚，可以促進學生建立自信心滿懷希望地向前進。這樣，一個勤奮好學，奮發向上的班集體就會形成；一個人人關心集體，個個爭著多為班集體做好事的局面就必然會出現。也就是說，這個班集體的凝聚力就隨之而增強。  

總而言之，一個好的班集體應是凝聚力強、積極向上的集體，班集體有發展學生良好的道德行為和制止不良行為的強大力量。因此，我們班主任要建設優秀班集體，其首要條件是做好增強集體凝聚力的工作。當然，作為一位年輕的班主任需要向老教師學習的東西還有很多，我做的這些也還是遠遠不夠的。我將在我以后的工作中更加盡心，使我的工作更上一層樓。