雁在天空中翱翔，人們投之以敬佩的眼光，那是因為它們既是一個組織嚴密的群體，也顯示了“人”的崇高，而領頭雁的作用更是巨大，沒有它就不可能有給人以無限啟示的雁陣。有人常把班主任比喻領頭雁這一點也不假，他要是能領好這“群雁”，他的作用將比這還要大，作為一名高三的班主任，在此想談以下高三班務管理的幾點體會。
　　一、在交心談心中管理好班集體
　　高三的學生處在人生的十字路口，父輩的叮囑，老師的說教，朋友的告誠，加上自己的夢想，使一部分同學對高三形成一種害怕的心理，走進高三那一顆心就一直懸著，提心吊膽地過著每一天，另有一部分同學平時成績比較好，進入高三考試因有部分復讀生，加之有的科目在方法上還不能適應，一考名次退后若干名，自己覺得升學沒有希望，顯得沒有信心，另一少部分同學平時成績比較好，加上現在升學比例較大，希望自己早日進入大學的殿堂，有一種急躁的心理，而這個里面真正心態較好的學生，確實為數不多，這說需要班主任經常找學生交心談心，克服不正常的心理，鼓起他們的信心，讓他們揚起希望之帆，當然，這種功效不可能立竿見影，它需要較長的時間，班主任在做這項工作時千萬別奢求一勞永逸，它要求我們無時無刻不注意到這一點，加之這時的學生因學習的勞累，心理非常脆弱，猶如雞蛋殼，稍不注意就容易碰破，我們談話時僅從大的方面講道理還不夠，還必須注意到針對性，結合他們的自身特點來談，這就需要我們一個個面談，根據自己近幾年做班主任的體會，一個個面談收效要比一起談好，時間不一定要很長，可以從生活、學習、家庭、社會、教師的教學等多方面進行，讓他（她）們明確在老師的心目中也占有一定的地位，老師對他寄托著無限的希望，有的同學也會在此時向老師講出自己的心理話，這樣，班主任在實施管理的時候就更有針對性了。這樣的談話可以一月開展一次，對于踏線層的學生，有時可以一月兩次，第二次以檢查學習任務落實情況為主，這樣對他也是一種促進。
　　二、重視班集體的過程管理
　　作為一名高三班主任，不要過分地相信學生的自覺性，其實，過程管理有二個方面的作用，第一，讓學生可以從你的身上看到你的責任心，你的管理到位，深入到他們生活的每一環節，可以讓學生感受到老師就能這樣吃苦，而對自己來說就沒有話可說，更應吃苦去回報老師。同時他們從班主任老師的身上也能看到無限的希望。第二，過程管理中也可以尋找許多教育學生的機會，由于高三的特殊性，在課堂上教育學生的機會不是很多，同時，課堂上的發現的問題只能是做學生的問題，寢室的空間才能反映他做人的問題，課堂上沉默寡言的他到寢室可能異常活躍，這必需是你深入他們中間才能發現的，這時學生比較放松，一般都有一個比較好的心情，這時班主任深入，有針對性地對某一同學說幾句話，這時，他會非常樂意的去接受，效果比較好，同時，多深入才能從真正意義上了解他們的急需，幫他們解決一些實際的問題。
　　三、與科任教師的協調中完善班務管理
　　作為一名好的班主任，搞好班集體管理只是一個方面，還有更重要的職責，就是與科任教師搞好協調，科目平衡是學生能否上線很重要的因素，各個班的具體情況不同，班主任應根據本班的具體情況，搞好本班的科目平衡，只有科目平衡，才有可能在上線人數上占有一點優勢。班主任的課，學生一般比較注意，班主任應克服單科單打獨斗的心理。同時，應盡最大地努力去調動科任老師的積極性，讓他們參與到班集體的管理中來，這樣，班主任又可以輕松許多。
　　高考是班主任的重中之重，要使培養的學生能“清如許”，班主任應從源頭抓起，從細節抓起，努力營造班集體的良好氛圍。