心理學上提出的“破窗理論”認為：如果有人打破了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的修理，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打碎更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就會給人造成一種無序的感覺。班級管理也是這個道理，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風氣、違規行為就會滋生并蔓延開來。它給我們的啟示是：必須及時修好第一個被打碎的窗戶玻璃。我們中國有句成語叫防微杜漸，說的正是這個道理。學校班級管理借鑒“破窗理論”有著十分重要的意義。

一、“破窗效應”在班級管理中的表現和危害

我們經常可以見到這樣的情形或事件：班級的凳子，今天少一個螺絲、斷一條腿，你不追查原因、落實責任及時修理，明天就可能掉另一條腿，后天另一張桌子就可能同樣遭此厄運；某同學腳下有一張紙，你我不去及時拾起，說不定過一會兒就會有兩張、三張；個別同學在課堂上看小說、睡覺，自習課上打游戲機、閑聊、喧嘩，平時作業抄襲，老師不及時加以制止，過不了幾天班級就會像一個無序吵鬧的市場。上面這些，我們都可看作“破窗效應”。

班級一旦出現“破窗效應”，這個班級的問題就會層出不窮，班主任工作就會處于被動狀態。久而久之，學校、老師乃至其他班級的學生便會對這個班級產生不好的印象，而這個班級的學生也會逐漸認同這種印象，并自覺不自覺地朝著這個方向發展。慢慢地，在這種氛圍下，壞風氣、壞習慣、壞思想就會乘虛而入，滋長蔓延起來，于是這個班級真的就如人們所預料的那樣不行了。

二、“破窗效應”在班級管理中的誘發因素

班級管理工作中，誘發“破窗效應”的因素很多，概括起來主要有以下幾種：

1．對“第一次”不重視。任何事情的第一次都非常重要，對班級建設過程中各種“第一次”的處理也同樣至關重要。第一次班會課，第一次作業，第一次大掃除……如果每個“第一次”，班主任都能認真設計，嚴格實施，那么今后這些活動就能很好地完成；反之，若有某個“第一次”不到位、不嚴密，想再亡羊補牢，嚴格要求，難度就大得多，這樣下去就會形成“破窗效應”。

2．對錯誤行為的制止不及時。在班級管理中，一些教師常常忽視了對班級中出現的小錯誤、小行為的及時制止和處理，如教室地面上有一張廢紙、一口痰、學生一次遲到、一次不衛生等。長此以往，就會產生“破窗效應”。

3．對錯誤行為的教育不得法。有時班主任對犯錯誤學生的批評只是輕描淡寫或蜻蜓點水，教育不能深入人心，學生很有可能出現陽奉陰違的現象。表面上承認錯誤，接受教育，實際上“心結”仍未解開，伺機再動。這樣，也容易產生“破窗效應”。

4．對規章制度的執行不嚴格。一所學校，有校紀校規；一個班，也有班紀班風。但是，如果對犯錯誤學生教育、懲罰不嚴格，不能做到“有法必依、違法必究”，就會使壞風氣、壞習慣、壞思想有機可乘，也會產生“破窗效應”。

三、防止“破窗效應”的措施

1．勤管，預防要得當。有些人常常喜歡等事情發生后才來做文章，事實上，這樣一方面傷害了學生，另一方面也使班級工作顯得被動。因此，平時的預防才是最根本的。教師要經常做到有事無事勤下班，勤管理、勤督促。提醒、暗示那些有犯錯誤苗頭的人，防患于未然。

2．狠抓，處理要及時。打蛇要打七寸，處理事故也要做到快、準、狠。處理要及時，教育要到位，懲罰要夠火候。而且，班主任有必要“小題大做”，防止“千里之堤，潰于蟻穴”。及時修好“第一個被打碎的窗戶玻璃”，做到抓好每一件小事，不放過每一個小錯。

3．立法，執行要堅決。應該在班級中廣泛征求大家的意見，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規章制度，大家共同來遵守，讓學生“有法可依，有法必依”。如果班級中有一整套完善的班級管理的規章制度，而且能夠嚴格執行的話，則“破窗”難成“效應”。
總之，“破窗理論”在班級管理中有著重要的借鑒意義和指導作用。“班級無小事，件件育人；班級無小節，處處立則”。班主任、任課教師、班干部、學生都應該在平時的工作與學習中干好每一件小事，不放過每一個小錯，補好每一扇將破和已經破損的窗戶，這樣，我們才會擁有一扇扇明亮的窗戶，我們的班級管理將不再困難重重。學生在這樣的班集體里就會健康地成長并獲得更大的發展。