我一直有一個觀點，人的一生惟有上過高中或當過軍人才算完美。因為接受教育是一個人走向社會、服務社會的準備階段，上述兩種經(jīng)歷是人進行知識的學習、道德的修養(yǎng)的最好熔爐。也就是說，高中教育肩負著能否使學生成才達德的歷史重任。那么，如何不辱使命 ，使學生產(chǎn)生緊迫感、內(nèi)驅(qū)力，學會正視自我，戰(zhàn)勝自我，塑造自我，養(yǎng)成不倦的學習精神、充滿仁愛的思想和誠信不欺的品格，為一生的發(fā)展奠基？我認為，利用好每周一次的班會，是實現(xiàn)這一目標的最好途徑之一。在擔任班主任的一年多時間里，我認真策劃組織了每次班會，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)出來，請各位同仁批評指正。

一、如何組織好班會？

班會是高中德育活動的主陣地，陣地的主人是學生，即讓學生認識“民主管理，自我管理”的重要性，積極投入到班會中來。在這一問題上我曾經(jīng)走過彎路，把班會搞成老師向?qū)W生灌輸學校政策、批評乃至指責學生、懲罰學生的一言堂式的教育課、批判課。幾次下來，違反紀律的少了，找老師談心的少了，背后嘀咕老師的多了，對老師不滿甚至怨恨的多了。我感覺到了問題的嚴重性，找了一些同學了解情況并進行長時間的反思。認識到，高中階段的學生已不是懵懂頑童，他們雖算不上成熟但已開始獨立的判斷思考周圍的人、事、物，正在形成自己的世界觀、人生觀、價值觀。我們的教育理念、教育方式若得不到他們的認可，教育效果只能適得其反。因此，不管是個別談話還是主題班會，教育活動都要從“演繹親情”開始，本著“以人為本”的思想，加強溝通與了解，特別是主題班會一定要交給學生，讓它成為每個學生展示自我的舞臺，讓它成為學生論人生、論學習、論生活、論集體、論理想的精神家園，讓智慧的火花在這里碰撞，讓同學們在思辨中弄懂是非，以豐富多彩的形式讓同學們樹立自信，樹立自尊，自強自立。

之所以把班會交給學生，不僅是改變強勢灌輸教育，使學生在交流中走向成熟的需要，也是保證每周一次的主題班會始終充滿吸引力、生命力，讓學生每次都有新感覺、新收獲的需要。每次主題班會的內(nèi)容要緊扣學生的心弦，光憑老師閉門造車是不行的。只有集思廣義，才能使主題班會貼近學生實際，引起學生共鳴。

經(jīng)過一段時間的實踐，我已經(jīng)基本摸索出了一套以學生為主體的主題班會模式。

1、由團支書協(xié)調(diào)組織，從班委成員開始，每位同學輪流主持。（主題班會每周日晚第三節(jié)進行，此前，團支書、宣傳委員和主持人進行認真的協(xié)商和研究，每周六前主持人把班會主題的選取、相關(guān)材料的準備、過程的方式安排等報給班主任）

2、此前，要求學生根據(jù)老師主持班會的情況（鼓勵創(chuàng)新，方式可以多種多樣），明確主持班會的方法，即主持人的素質(zhì)要求，班會前的準備，過程的安排，突出的主題，今后的總結(jié)，反饋等。

3、在班會進行中，鼓勵學生即席發(fā)言，在討論爭辯中增長知識，提高靈活應變的能力，陶冶情操。

4、建立“班會日志”。每次班會，都有專人記錄。班會結(jié)束之后，要就班會開展的情況進行總結(jié)。為今后搞好班會打基礎(chǔ)。

二、主題班會內(nèi)容的確定

我們已經(jīng)知道，主題班會是高中教育活動的樞紐，也明確了班會的主人必須是學生以及班會進行中的組織實施程序。接下來的問題必然是如何落實每周一次的班會主題內(nèi)容。選題是否貼近學生實際，是否能使學生產(chǎn)生共鳴與思考，是班會成敗的關(guān)鍵。其實，班會主題基本框架是清楚明確的。從小的方面講，如何學習、如何遵守校規(guī)校紀、如何處理與同學老師家長的關(guān)系等；從大的方面講，如何形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。在這一框架下，每次班會的主題內(nèi)容可以千差萬別、豐富多采。在寫這篇短文之際，我翻閱了我班近兩個學期的“班會日志”，感覺比較滿意、效果比較理想的主題還是不少的。比如，以樹立責任意識，提高管理水平，增強班級凝聚力為目的的《新班委工作構(gòu)想大家談》；以通過學生與青年教師交流，尋找科學學習方法為目的的《矯老師與同學們談學習》；以增強團隊意識愛班愛校教育為目的的《向雷鋒學習，做各項活動的楷模》；以激發(fā)學習動力，提高學習能力為目的的《期中考試全級前40名談學習經(jīng)驗》；以師生交流互動，全體同學為提高班級各項工作水平獻計獻策為目的的《班級管理大家談》；以如何正確處理同學老師家長關(guān)系為題的《學會溝通》；以教育學生講文明、講秩序、講道德為目的的《公德裝在心中 文明貴在行動》；以向奧運鍵兒學習，發(fā)奮圖強為目的《奧運隨想》；以教育學生熱愛勞動，保護環(huán)境為目的的《勞動的美麗》……。寫到這里，看到這些熟悉的題目，歷次班會上生動熱烈的討論、辯論甚至爭論的場面便浮現(xiàn)在我眼前。我深深體會到，班會的時間是短暫的，但留給我，留給同學們的思考是久遠的。主題班會已成為師生匯集意見、溝通認識、協(xié)調(diào)發(fā)展的平臺。同學們從每周一次的班會中走來，受到教育，得到啟發(fā)，走向成熟。作為教育工作者，我們則在每周一次的班會中讓學生愉快地接受著我們對學生德育教育的一個個目標。

高中德育教育活動是一件既重要又復雜的工作，而主題班會是這一活動最重要的載體。它已成為學校整體教育活動的一個有機的有益的重要組成部分。經(jīng)過一段時間的實踐，我班的主題班會活動已將德育教育活動寓于同學們所喜聞樂見的班會形式之中，取得了良好的效果：一方面對加深老師與學生之間的溝通了解起到了促進作用，另一方面對高中學生樹立正確的世界觀、積極的人生觀、價值觀起到了生動而具體的正面引導作用。與此同時，主題班會這一形式還為同學們之間的交流提供了一個正面的有益的平臺。