摘要：班主任是班級的組織者和管理者。在新理念的指導下，班級管理要不斷推陳出新，班主任必須改變管理方式，充分扮演好一個合作者、引導者和參與者的角色，讓班級管理過程真正成為師生交流、共同發展的過程。

“班主任是班級的組織者和管理者。”這種看法似乎已成為對班主任工作的經典概括。長期以來，許多班主任都是按照這一要求開展工作的。然而，在工作中卻常常會發現，盡管自己付出了很多時間和精力，卻得不到學生的理解與支持。班級管理工作也不能收到應有的效果。究其原因，很多班主任在班級管理過程中忽視了學生的存在，缺乏與學生間的“互動”，只一味地按照自己的設想和要求來管理班級。若將班主任定義為“班級的組織者和管理者”，學生自然就成了被組織者被管理者，而且很容易將班主任與學生之間的關系理解為“貓和老鼠”、“警察與小偷”的關系。教師動輒以規章、處罰相威嚇，惟恐學生有所閃失，學生則以種種手段與班主任相周旋。這種班主任與學生之間關系的“異化”是導致師生之間的不和諧甚至發生矛盾沖突的根源所在。那么，如何使班級中的每個學生都能當家作主，讓他們由自發到自主，實現由他律到自律的轉化呢?筆者就怎樣發揮學生自主與創新能力，提高班級管理的有效性談談自己的體會。
　　一、自主管理班集體，做好班級小主人
　　班級自主管理是一種重要而有效的班級活動，它既是集體主觀能動性的體現，也是學生自身建設與發展的內在動力機制。因此，倡導學生實現自我管理，進行自我教育，努力培養學生的自主意識，使他們成為班集體的主人，是教育工作者尤其是班主任的重要責任。
　　1　推行“班干部值周制”。競爭上崗。輪流任職
　　在這一周中，他們負責班級每天的各項活動。一周結束時。還要發表自己的值周隨想。實踐證明：有的學生從中學會了關心他人，確實感到自己是班級的主人了，達到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個臺階地達到理想境界。
　　2　把傳統的陣地還給學生
　　筆者所在班每天早晨會開展“說故事”、“知識天地～新聞早知道”、“班級絮語”等活動，這不僅使每個學生都增長了知識，拓寬了視野，也給學生提供了鍛煉口，才、表現自我的好機會，更增強了他們的自信心和能動性。
　　3　鼓勵每個學生都爭當先進
　　一個良好班集體的形成，僅僅靠幾個班干部、三好生是不行的，關鍵還是要千方百計地調動每個學生的積極性，給他們不斷進步的機會。
　　二、積極參與活動，學會交流與合作
　　開展豐富多彩、極具個性的活動是全面培養學生素質的有效途徑。學生在組織各項活動的過程中充分發揮自己的能力，在充當班級的管理者與被管理者的角色中，認識自我，了解他人，學會合作。如我班的班級文化建設中，學生自己設計的欄目有：《紅領巾廣播》、《知識大看臺》、《四季語文》、《我的悄悄話》、《星星論壇》等，兩周一次的“班級小擂臺”。班級的“學習沙龍”、“雛鷹小隊”等活動，筆者都充分發揚民主，放手讓學生自己設計。他們能依靠、團結、吸引同學一起參與，設計出更貼近同學生活的活動，并使活動有聲有色。每逢遇到節日。學生只要想搞，筆者總大力支持，幫他們做參謀、買獎品。三八婦女節舉行“獻給給媽媽的歌”、六一兒童節舉行“歡樂的六一”、教師節“老師我想對您說”、國慶節“我愛您，祖國”等，學生自己寫串詞、聯節目。一次一次的活動，既鍛煉了學生的能力，又豐富了他們的生活。增強了班集體的凝聚力，培養了他們獨立自主的精神和自主管理能力。
　　通過一系列活動的開展，筆者進一步認識到：學生是班級的主體，是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，只有參與了班級的管理，才會更加熱愛自己的班集體，班級的自主管理能力才能得以提高。
　　三、關注個性心理，引導健康成長
　　“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心。是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法，關注學生的個性心理。這學期筆者新接的一個班中有個叫王子藝學生。他非常好動。愛捉弄別人，學習成績不理想，別的教師、學生看見他直皺眉頭。筆者真有點兒擔心。后來一琢磨，覺得對待所有學生應一視同仁。于是，筆者課堂內多鼓勵、多啟發，發動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目及時解答、引導，促進了他的學習積極性，使他樹立了信心。課堂外。多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經過堅持不懈的努力，下半學期他的語文、數學成績均得到了提高。后來在我校的科技、勞動作品展覽上。王子藝同學的三件作品均受到了老師、同學的夸獎。實踐證明，在班級管理中關注個性心理，滲透心理健康教育很重要。值得班主任去探索、創新。教師要幫助學生認識自我、肯定自我、接納自我，盡量挖掘他們的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。
　　現實社會需要主體性的人，未來世紀呼吁主體性的人。創建優秀班集體，通過開展各種活動，讓學生成為現代班集體的主人，是現代班級建設和人才培養的必由之路。