教育是一項系統的工程，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，還需社會、家庭等各方面的配合，其中家庭教育尤為重要。家庭教育是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。作為基礎，家庭是社會的細胞，是學生的第一所“學校”，家長是學生的啟蒙教師，家長對自己的子女起到潛移默化的作用，所以，家庭是個人成長的搖籃，家庭教育在整個教育系統中起到奠基的作用。作為補充，初中生仍有很大部分時間是在家中度過，繼續接受家庭各方面的影響和教育，家長對學生仍起著關心、檢查、督促的作用。

要想把學校教育和家庭教育有機地結合起來，以期達到更好的育人效果，我想家訪是最有效的途徑。那么，什么是家訪呢？ 家訪就是深入學生家庭環境中。通過對家長及相關人員的詢問、調查和座談等有效形式，全面了解學生所受家庭教育及學生在家實際表現的過程，也是班主任將學校教育信息及學生在校表現反饋給學生家長的過程。因此，正確認識“家訪”在班級教育中的重要地位和積極作用，對于加強班級管理、全方位地促進學生的全面發展，無疑具有重要意義。

一 全面了解學生，是做好家訪工作的前提

全面經常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學校與家庭聯系的紐帶，家訪是班主任密切與學生家長聯系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。當接到班主任工作的任務以后，就應該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪。通過普訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據需要，還要常訪。幾年來的實踐證明，高度重視家訪工作，注重家訪技巧，是搞好班集體建設的重要保證。

二 家訪目的明確，內容真實具體。

學生相當多的時間生活在家里，他們知識的獲得，經驗的積累，性格的養成，興趣和愛好的培養，無一不與家庭有著密切的關系。有些家長文化水平低不高，素質較低，由于他們的思想對學生有潛移默化的影響，導致學生的思想行為有一定的偏差。我班有一個雙差生，不學習，愛打仗，經常欺負其他的同學，很多同學敢怒而不敢言。我找他談了幾次，都沒有明顯的好轉。我感覺有必要與他父母溝通一下。果然不出我所料，原因在他媽媽身上。他父母離異后，他與媽媽相依為命，孤兒寡母的，每每受欺負，也只能忍氣吞聲。所以從那時起，他媽媽有意“教育”孩子，“訓練”孩子，從來也不在乎學習成績如何；還說不受欺負就行。言外之意，“寧可我負天下人，不讓天下人負我”。我明白了我以前失敗的原因所在，我也明白了在做學生老師之前，更應先作家長的老師，怎么辦？找到根源以后，還得從治本開始。我說：“咱都是做媽媽的，自己孩子受委屈，咱心里覺得不舒服，人之常情，可如果咱去欺負別的同學，那別人的父母會怎么樣呢？是不是和你當初的心情一樣呢？再說，同學走到一起來是一種緣份。”一席話，他媽媽心里的結解開了，我用我做媽媽的經歷和體驗贏得了她的認同。然后家長和我對他又進行了正確的引導。第一次家訪就這樣過去了。我不敢一下子要求他太多，只能一點一點來。當我第二次、第三次、第十次到他家的時候，他媽媽終于被我感動了，她說：“老師，你雖然不是孩子的媽媽，但你比我這個親媽媽為孩子考的還多，既然這樣我還有什么說的，我一定跟你配合。”一席話說得我真的很感動，做老師的最大奢求還能是什么？為了徹底幫助他改正缺點，增強自我束能力，我讓他當紀律班長。我當時拍拍他的肩，對他說：“老師相信你一定會做得很好。在我的鼓勵下，他果真很負責任，自己的毛病也改了，和同學之間的關系相處得很好，學習上也有很大的進步。由此可見，學校教育如果能與家庭教育緊密配合，就能增強教育的效果，而學校教育與家庭教育能否保持一致，很大程度上取決于家訪這一教育措施的有效實行。在當前獨生子女多的情況下，盡管家長竭盡全力承擔了家庭生活的一切事務，為學生的成長提供了更多的寶貴時間，但學生本身的厭學情緒導致了部分學生在家學習的虛假性。他們為迎合家長的心態，往往假裝認真學習，但效果極差，甚至背者家長干別的。班主任家訪可以使家長及家庭成員全面了解學生在校的實際表現，以便他們準確地看待學生在家的學習動機。

三 精心選擇把握有利時機，效果更佳。

經驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學生生病在家，學生取得成績時，后進生稍有進步時，學校家長遇到困難時，以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果是最好的。學生楊某，個性要強好勝，重江湖義氣，曾兩次參與打架事件，被校記大過處分。我即于事發當晚進行家訪，與該生及其父母共四人，具體分析事件的起因，了解分析過程及后果，引導其思考，指出他在事件中所犯錯誤，使他明白自己的過錯并在父母面前許下諾言，改過自新。其后的確表現良好。學生麥某，學習刻苦，個性內向，成績一度滑坡，我及時發現并在其低落時期第一時間到其親友處了解個中原因，加以正確引導，讓其道出心聲“父母不在身旁，有一種被遺忘的感覺，經常思念美好的過去”，對此我首先肯定其客觀因素造成的影響，重點指出“人不應停留在過去，更應面對現實”，為其指明發展方向，正是把握了這一有利時機，使其既消除了心中的顧慮，又喚起了斗志，成績明顯回升。

四 學生在場原則。

所謂學生在場原則是指家訪時應讓學生在場，家長、教師、學生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對話”，使學生接受教育，既可增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時可以給學生講話的機會，有利于消除消極因素，保證意見的準確性和教育措施的切實性。眾所周知，早戀是中學生普遍存在的一種社會現象，我班也有過這種情形，有一段時間，我發現班長馮某上課走神，總像有什么心事。從側面我了解并印證了這一情況。我當時并沒有在全班同學面前批評他，但不是聽之任之。作為班長，他是班主任的得力助手，班級的核心力量，在一定程度上來講，班長的好壞直接關系到一個班級體的班風班貌。為了盡早解決并處理好這一問題，我打算找他談一談，與此同時，她的父母也發現了她的變化，告訴我這一段時間他經常晚回家，家長還以為他在學校呢。我意識到問題的嚴重性，決定與他父母一同來溝通并處理好這一問題。在他家里，我開始沒有直截了當地問這個敏感的話題，只是問他最近學習成績為什么下降了？他一聽也明白了我的來意，所以主動地向我們坦白，一邊流淚一邊說。為了消除他的心理負擔，我對他說：“你們現在處于這個年齡階段，同學之間互有好感都是正常的，老師能夠理解，關鍵在于你自己如何把握。繼續下去會有什么后果呢？”“影響學習。”“對于班級呢？”“造成不好的影響。”“老師相信你知道怎么做。”回來以后，我又不失實機地曉之以理，導之以行，幫助他恢復常態，適時地鼓勵他，他比以前更加努力。在期末考試中，他的成績一躍成為全年組第10名，有大幅度的提高。
總之，家訪是教師進行思想教育工作的一個必不可少的環節，是聯系家庭教育與學校教育的橋梁，做好家訪工作，對于班級的有效管理，學生的全面發展都起著重大的作用。