摘要：隨著網絡的不斷發展，它對學生的學習和生活產生了越來越重要的影響，也對班主任工作提出了新的挑戰。所以，在班級管理實踐中，大膽采用“虛擬班級”的輔助管理辦法，主要從網絡輔助班級管理的可行性和具體的管理措施，及網絡為學生、家長與教師搭建了相互溝通的平臺幾方面進行論述，利用網絡來為班級管理工作搭建一座“聯結你、我、他”的橋梁。
班級管理工作千頭萬緒，比較繁雜，同時由于當今社會的信息高速化，對學生的管理難度加大，很多做班主任的都有“現在的學生怎么了？怎么這么不聽話”的體會，殊不知，現在學生實際上“懂”的東西是很多的，他們的“成人感”很強，單純用“說教”或懲罰辦法對待他們是很難奏效的，因此，我在班級管理實踐中，大膽采用“虛擬班級”的輔助管理辦法，收到了很好的效果。下面，就班級管理工作，談談我的一些體會，與各位同仁做個探討。
一、網絡輔助班級管理的可行性
網絡對學生的學習和生活產生了越來越重要的影響，也對班主任工作提出了新的挑戰。網絡已經成為學生學習和娛樂的一部分，一位高素質的教育工作者應具有現代化的教育觀念，掌握現代化的管理方法和教學手段，對信息和網絡積極認同，能熟練運用現代信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，實現最優化的教育效果。
作為一名班主任，應該讓學生們在網絡環境下，走進一個屬于他們自己的時空，積極主動參與班級管理，發揮其主體作用，并在管理過程中學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性。
我所帶的班級學生，家庭條件都比較好，大多數家庭都裝了寬帶，上了互聯網，學生及家長都能比較熟練地操作計算機，使用網絡搜集資料和進行交流等。
我是一名數學教師，在計算機網絡方面比較擅長，所以一接這個班我就開始嘗試將網絡應用于自己的班級管理之中。并在實踐中不斷地進行總結與反思。感覺網絡為我們的班級管理注入了新的活力。
二、班級主頁為學生提供了展示自己風采的舞臺
班級主頁是實現網絡化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞臺，可以建立完善的富有吸引力的班級主頁，提供一個虛擬的班級管理的網絡化環境。
人有一種最為基本的欲望就是渴望表現，渴望被別人欣賞，初中生這種欲望更為強烈。班級主頁正好為學生提供了展示自己風采的舞臺。
班級網頁制作小組的成員，是從班內計算機較好、文學素養較高、有美術特長，以及設計規劃能力強的一些同學中選拔出來的，他們各負其責，積極性很高。在班級網頁中，設置了“班級相冊”，在極具個性的照片下，用精辟的語言把每個學生的特點展示出來。在“班級管理”里面有我們班的班徽、班規、班級警言。
在整個資料搜集、網頁設計以及網頁制作過程中，凝結著每個參與者的聰明才智和辛勤勞動，充分發揮了每個人的特長，讓每個人都收獲了自信和成功，在活動中領悟到了團結協作的重要性。
我利用攝相機將學生的一些學習、生活等生活片段照下來，放到班級主頁上；還將運動會上學生努力拼搏的場面攝下來，給學生一個展現自我的平臺，讓他們在這個平臺上盡可能地展現自己優秀的一面，使他們擁有被別人欣賞的資本。以此在班上營造一種健康向上的氛圍，讓學生在這種氛圍中受到潛移默化的教育。
班級網頁制作小組的成員總是及時將班級最新動態、學生的優秀表現放到網上，這樣極大地調動了學生的積極性。主要采用的是照片、稿件等形式。好的表現上網，差的表現也要上網。例如：學生課間操不認真做，反復教育不見效，于是我用攝相機把學生的做操情況拍下來，放到了班級網頁上，當學生看見自己做操時難看的樣子，感覺很不好意思，再做操時能夠規規矩矩的認真去做了。
班級主頁除了讓學生展示自己的風采以外，也是家長了解班級管理工作和學生學習狀況的最便捷途徑。我們的班級主頁放到了網上，家長們可以隨時瀏覽，及時了解我們班的各種情況，了解自己孩子的在校表現。
三、網絡為學生、家長與教師搭建了相互溝通的平臺
1、利用“班級論壇”讓每一位學生參與班級管理
在我們的班級主頁上設置了一個“班級論壇”，我結合班級學生情況隨時設定討論的若干話題，例如：你是如何使用利是錢的；如何正確看待男女生之間的交往；過節了，賀卡該不該送？等，我們師生通過網絡進行一對一、一對多和多對多的交流和互動，學生在“班級論壇”發表自己的觀點，與大家一起討論。“班級論壇”使班主任工作與學生的個性意識互動，創造性地營造班級文化，塑造班級形象，以此來促進班級建設和學生的成長。
“班級論壇”是一個同學間相互交流的平臺，同學之間的交往變得更加自由，緩解了心理的閉鎖性，拓寬了交往面，加深了同學間的了解，在班內形成健康向上的班級輿論，班集體的教育功能得到一定的發揮，有利于學生在網絡交往中正確認識自己、他人和班級，增強班級凝聚力和認同感，對于形成我們班良好班級文化氛圍、促進班級面貌改變起了積極的作用。
2、利用“班級博客”增加班級管理工作的透明度
現在網上比較流行的是博客，Blog技術不僅帶來記錄的便利，而且增加了班級管理工作的公開性和透明度，班主任對班級一些事情的看法應該讓學生看到，并且得到來自學生的反饋。采用博客日志，能為班級建設長期積累數字化資料、數據和素材，加上方便跟蹤和檢索，對于實現科學化的自主管理是十分有效的。
我將自己日常工作中的一些感悟、教育心得、教育活動等書寫出來，放到班級博客上，學生瀏覽后有什么想法可以留言，發表自己的見解，或對班級工作提出自己的意見和建議，家長也經常瀏覽我們的“班級博客”并對我的工作提出寶貴而中肯的意見。例如：案例《賣米》、《瘋娘》等文章受到了學生和家長的關注，紛紛給我留言。
3、利用“班級QQ群”實現隨時與學生在線聯系
隨著互聯網的普及，上網聊天已成為學生生活中一個不可缺少的部分，充分挖掘和發揮互聯網的德育功能，利用互聯網豐富的信息資源和方便自由快捷的功能特點，可以加強與學生的心靈溝通、情感交流，也可以加強與家長的及時溝通。
我統計了一下我們班學生上QQ的人數，大約占總人數的三分之二。為此，我創建了我們八年5班的QQ群，周六周日全天打開自己的QQ，隨時與學生和家長取得聯系。學生們可以及時將自己對班級工作的建議或他們當天碰到的難題，在QQ上發表出來。在聊天中，我發現平時在班里不愛說話的學生在QQ上思維表現得很活躍，表達也很清晰準確，于是我就適時地鼓勵他們在學校也要大膽表現自己，大聲說出自己的想法。有些學生將自己心里的小秘密或同學之間不為人知的事情告訴我，使我對班級情況了如指掌，做起工作來更加得心應手。
有些家長和孩子一起加入到聊天當中，詢問自己孩子在學校的表現，請教一些教育孩子的方法。我總是及時將學生一些好的表現告訴家長，對于表現不盡如意的地方，及時提出忠告，并給出一些建設性的意見。解決了班主任進行傳統家訪的時間矛盾，實現了隨時在線家訪。
QQ給了我和學生以及家長情感交流的最大空間，在這里我能用朋友的身份和學生及家長激揚文字，探討人生。這樣的交流不再有師生之間的心理距離，不再有學生面對老師時的心有余悸，也不再有家長因自己孩子成績不好而直面老師的尷尬。從學校到家庭，從老師到學生，“親其師”就會“信其道”，師生之間的相互理解和信任，對學生的言行具有了更大的影響力，更多的約束力，起到了“不用揚鞭自奮蹄”的效果。
4、利用“電子郵件”傳遞師生間的祝福
對于一些比較隱秘的，不好在QQ上發表的東西，我就與學生采用“電子郵件”的方式相互聯系。我一接班，就把學生們的生日統計上來，當每個學生生日來到，我會發去一張精美的電子賀卡送去老師的衷心祝福；當學生生病請假在家時，我會發去真誠的問候，祝愿她早日康復，回到集體中來；當學生被評為校三好生和優秀團員時，我會發去一封祝賀信鼓勵他們再接再厲；當學生犯了比較嚴重的錯誤時，我會給他諄諄教誨，鼓勵他“浪子回頭金不換”。在我給學生送去問候的同時，我也經常收到來自學生的祝福，每一次看著學生一聲聲真誠的問候，都令我心存感動。這種形式加深了我們師生之間的情感溝通，達到了“潤物細無聲”的境界。
四、網絡為學生創設了自主學習的強大后臺
網絡以其豐富的資源成為學生學習的強大后盾。但是網上資源良莠不齊，學生辨別能力又不強。這就要求家長和老師相互合作，教育學生正確處理好學習與游戲的關系，引導學生正確地使用網絡，使學生更有興趣，更便捷，更有效地投入到自主學習活動之中。
我經常讓學生在網上搜索一些資料，比如：為板報、主題班會以及教學查找資料。我們班每天利用班會課前10分鐘演講一些富有哲理性、勵志性的故事，很多學生都是在網上搜索的，從中挑選出最精彩的故事和同學們分享。
我為學生推薦了一些比較好的免費學科網站，學生在學習中遇到了困難，可以隨時到網上尋找問題的答案，也可以在網上做些復習和預習工作。
學生們自身可能出現各種各樣的問題，光靠班主任做工作是有限的，我針對不同學生的問題，給他們以不同的建議，讓他們自己去網上尋找解決問題的答案，然后跟我談出自己的學習體會，提高學生自我教育的能力。比如：我經常讓學生在網上去搜索一些有關學法指導、應考技巧、心理咨詢輔導、青春期教育等方面的資料，針對自身存在的問題尋找解決的辦法。
班級實踐管理和網絡化虛擬班級管理就像兩條方向不同的直線，它們的交會點在班級的凝聚力上。教學實際中的許多困惑、遺憾、困難，都會從網絡化虛擬班級管理中得到解決，老師工作中的許多想法，在學校教育中不易實現的，利用網絡化虛擬班級得到了解決，彌補了實際工作中的許多缺憾。學生與老師的心拉近了，家長與老師的心溝通了。學校、家庭、社會對學生的三結合教育得到最大限度的完善，形成了強大的班級凝聚力，使得班主任工作能夠駕輕就熟，游刃有余，極大的提高了班級管理的成效。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，或許我們從另一個角度來看班級管理工作，會有一種不同的認識和體會。我們身處網絡社會，何不因勢利導，利用網絡來為我們的班級管理工作搭建一座“聯結你、我、他”的橋梁呢！
