學校管理層是指以校長為核心的包括副校長、教導主任、各年級主任在內的領導集體。學校管理層是一個特殊的階層，說它特殊在于一般除校長之外其他管理人員既是教學管理者、領導者，又是教學的實施者，也親臨教學一線，按理說也是教師隊伍的一員，也應和普通教師一樣，不應該有什么特殊性。但事實上，在很多學校卻不是這樣，學校管理人員，享有特權，是一個名副其實的特權階層。
學校管理層的特權意識表現是：

首先，享有話語權。

很多學校的管理模式可簡單歸結為一個程序：校長提議———中層討論表決———校長拍板。有時形成定論后以草案的方式向廣大教師征求意見，一般是走走過場，修改的可能性很小，處于最底層的普通教師就是提出了修改建議或意見，也不一定被最終采納。

學校是全體教育工作者的學校，不是部分人的學校，更不是校長一個人的學校。學校建設關乎全體教育工作者的利益，全體教育工作者理應有知情權和參與權，現實的情況是，學校里大大小小的事都由以校長為核心的管理層掌控，普通教師根本沒機會參與，或者人微言輕，根本沒發言權，你即使提出個人的建議或意見，領導也不一定采納，久而久之，教師的積極性被挫傷了，也不愿發表個人看法了，聽之任之；反過來，領導層覺得教師不積極參與學校建設，不關心學校的發展，強行推行一些管理措施，反正也沒人反對（因為教師明白，反對也白費力氣，況且還被認為滿腹牢騷，工作態度不端正）。

其次，學校管理層享有免檢權。

很多學校對教師各項工作進行量化管理，隔一段時間就對教師的所謂“常規”進行檢查。管理層中除了高居金字塔頂端的校長一般不教課外，其他人員也親臨一線，肩負教學工作。但在常規檢查時，這部分人員顯示出他們的特權，他們檢查別人，自己卻不被檢查，屬于免檢對象。我們知道前段時間，食品和醫療衛生部門中有不少屬于免檢單位，可最終結果怎樣，假藥偽劣食品泛濫。免檢并不等于質量過關，免檢縱容和包庇了一些不法單位或個人。同樣，在教育界，有的管理者，以領導者自居，自以為了不起，高高凌駕于教師之上，嚴以律人，寬以待己，說一套，做的又是一套。其實，每個教師心如明鏡，口不言而心不服，懾于種種形式的量化打分，有時候忍氣吞聲接受擺布。想想看這樣的學校怎么能有大的發展。

再次，學校管理層享有優厚待遇權。

優厚的待遇是很多人極力想進入這個小圈子的動力，具體說來，待遇涉及多方面。比如，評優樹先、分房，管理層都能名額優先，甚至逢年過節單位發福利，學校管理層也會得到雙份，其他如班里各種款項及時上交了，各級相關領導也會相應得到一定的獎金，這對普通教師來說是根本不可能的事。進入了這個圈子，連入黨都比普通教師優先得到機會，當然，他們要對校長負責，因為這塊肥肉是校長賜予的，一旦失寵，他們也是如履薄冰，戰戰兢兢，朝不保夕；但總的說來，學校的干部好當，無過既有功。

最后，學校管理層享有晉升權。

提干有嚴格的等級，你只有步入管理層，才能有晉升的可能，一般情況，只要讓校長看好，“上面”再有人提攜，就可以官運亨通，步步青云，主任晉升為副校長，再過幾年，副職變正職，就是順理成章的事了。普通教師縱使你有很好的教學業績，充其量給你頂某某優秀的帽子戴戴，想成為其中一員還要大費周折。

《聯誼報》上曾刊載一篇文章《梅貽琦的操守》。文章介紹說，梅貽琦任清華大學校長17 年里，有著極強的規則意識，非常鄙視化公為私的行為，寧可委屈自己，也決不占公家的半點便宜。剛出任清華校長，就主動放棄前任校長享受的免交電話費、免費雇傭家庭幫工、免費拉兩噸煤等幾項“特權”。現在一些大學校長甚至中學校長常為人詬病，官僚氣、勢力、以權謀私、浪費、學術腐敗都是顯見的。他們與梅貽琦等一些優秀校長的區別，既體現在見識上，更體現在個人操守上。

學校要生存要發展，必須有一個清廉的校長，熱心為公的管理團隊，才能帶領好廣大教師安心本職工作，教書育人，也才能為學生樹立一個良好的楷模。為此，學校必須真正實施民主管理制，摒棄專權；激活競爭機制，干部能上能下，不任人唯親，選賢為能，獎懲分明，措施得力。舍此，學校就難以有大的發展。