摘要:班級管理最基本的方法就是班主任要“恩威并用”。班主任對學生既要有慈母般的“恩”,又要有嚴父般的“威”。既要給學生以“小恩小惠”, 又要有威信,有威嚴。
　　所謂“恩”,就是說班主任要像對待自己的孩子一樣關心、愛護、幫助學生,成為學生的知心人和靠山,讓學生有話愿意對你說,有事愿意找你幫,你也要主動地給學生以“小恩小惠”,如個別談話,在公開或私下場合對學生的優點加以褒貶,使其有受“寵”之感,這樣,學生就會增加對你的親近感。另外,就是要照料好學生的生活,天冷了要問寒問暖,生病了要倍加照顧,要有“恩”于他,使其“知恩圖報”,這樣,你的話他就會樂意聽。別林斯基曾經說過:“愛是最好的教育”。只有做出“愛的奉獻”,才能得到愛的回報。我班有一個同學叫顧玲玲,由于家庭原因,學習不安心,脾氣古怪,經常違反班級紀律,幾次綴學在家,我得知情況后,三次上門做工作,在生活上,學習上,特別是在經濟上給予很大幫助,使她重新回到課堂,學習成績突飛猛進,已上升到班級前列。這件事使我深有感觸:你只有成為他的“恩人”,他才不會成為你的“敵人”,才能收到好的教育效果。
　　所謂“威”就是你在學生中要有威信,有威嚴,學生對你有一種敬畏感。這樣才能做到令行禁止,“一切行動聽指揮”,班集體才能有戰斗力。當然,這種“威”不是靠嚇人而來的,而是靠班主任的品德和公正無私而來的,對學生批評要抓典型,抓苗頭,起到批評一個,教育一大片的效果。要以理服人,以情感人,使學生認識到錯誤之所在,認識到批評是為他好,不是和他過不去,這樣才不致產生抵觸情緒。
　　總之,我認為“恩”“威”是相輔相成的。如果只有“恩”而沒有“威”就不易形成嚴明的紀律,只有讓學生既愛你又怕你,才有利于班級體的建設,做到活而不亂;如果只有“威”而沒有“恩”,就會使學生對你“敬而遠之”,不能產生心理共融的效應。同時,這個“威”也只有建立在“恩”的基礎上,才能“威”得起來,否則的話,你越“威”學生對你的敵對情緒就越大,這是教育的大敵。
　　班級管理中除了要經常采用這種最基本的管理方法,我們還要學會創新。現在的中學生思想解放,思維活躍,樂于參加各種活動,時時處處都在展示自己的聰明才智,是開放的中國的一道亮麗的風景線。但勿庸諱言,個別學生還存在養尊處優,自私任性,染上偏激、執拗等惡習。面對這些新時期的學生,就迫使我們老師要有用一些新方法、新手段。那么如何才能形成創新能力呢?這里我想借用三句古詩來說明創新能力形成的三個階段。
　　“獨上高樓,望斷天涯路”的準備階段。意思是班主任要居高臨下,視野開闊,積極搜集教育信息,積累知識和經驗,調查分析教育現狀和社會情況,做好創新的準備工作。
　　“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的醞釀階段。對準備好的信息、資料進行分類加工,研究其本質特點,創造出新的理論,新的方法。這個醞釀過程,也就是教育新思想,新方法的孕育時期。
　　“眾里尋她千百度,驀然回首,那人在燈火闌珊處”的豁朗階段。經過醞釀,一種新思想,新方法,往往會頓時悟出來,猶如黑暗中火花一閃即逝,班主任在及時抓住這稍閃即逝的思想火花,并及時強化,這就是創新的成果,這就進入了“柳暗花明又一村”的歡樂境地。
　　這里我舉三個例子:
　　例1:前一時期,學生“減負”聲很高,導致班級學風不濃,浪費時間現象嚴重。如何才能把學生的心思收回來呢?如果用簡單的說教,效果肯定不理想。最后我想了一個法子。在周末的班會課上,我請每個同學把各自口袋中的錢掏出來,放在桌子上,而后把所有窗戶打開,命令全班同學把錢全部扔出去,可是教室里的六十位同學面面相覷,莫名其妙,沒有一個動手,有的腦子里打問號:老是搞什么名堂;有的眼光中充滿疑惑,仍外去給誰;有的竊竊私語。過了一會兒,我說:“叫大家把錢扔掉,莫說一元兩元,就是一角兩角也不會有誰舍得的,這多可惜!可是時間也是金錢,‘一寸光陰一寸金’嗎,為什么人浪費時間卻那么慷慨大方,毫不可惜呢?”僅僅幾句話說得教室里的同學歡呼起來。有的微笑,有的點頭,有的沉思,仿佛一下子領悟到什么似的,收到了良好的效果。
　　例2:這一時期,我們同學為迎接考試,學習緊張,壓力大,腦袋得不到休息,怎樣才能做好勞逸結合呢?我思考了許久,決定“廢舊規,立新觀”,準許同學們在大課間和晚自習前一段時間開辟音樂欣賞“欄目”用音樂來清洗一下疲乏,收到了好的效果。
　　例3:班級管理中,我還經常動用反常規管理方法,如用學生之短,之險來激發學生努力學習。每科選派一個該科成績最差生做課代表助理,把最愛玩的男(女)生放到最老實的女(男)生桌旁,結果發現,差生成績明顯上升,貪玩的學生也安心于學習,老實多了。
　　從這些例子,我們不難看出,中學生的可塑性強,只要我們老師用一顆誠心去和呵護,幫助他們,做他們的良師益友,在教育方法上恩威并舉,冷靜地采取一些新方法,班級管理一定會上新臺階的,學生也一定會成才的。