【摘　要】本文結合德育新認知及實踐經驗加以探討，以求進一步梳理我們工作上的困惑，提高教育效果。
　　教育是一門培育心智的綜合藝術。這項工作的艱巨性、復雜性、長期性決定了它必須訓：究思想、科學和藝術。講藝術，就是要講究方式方法，講究教育的技巧，具有教育機智，具有靈活性。知道傳授的渠道在拓寬。師生情感交流的渠道卻在不斷縮小的現象非常普遍。現實需要我們這些為人師者必須努力開啟學生心靈的大門，這就涉及到一個方法問題，方法對頭了，才有可能有效果。
　　心理學研究表明，人的創造活動不僅需要高度發達的智力，而且需要濃厚的興趣和極大的熱情，需要堅強意志和毅力，遠大的理想以及獨立自主精神等非智力因素。非智力因素可以促進智力的發展，它在學習上具有動力、定向、引導、維持和強化作用。所以說，在現代教學中情感因素雖非智力因素，但它卻能轉化為積極的學習動機。“只有情感的血液在知識這個活的集體中歡騰地流動時，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分。”我們在班級日常管理中，不僅要重視學生的智商，更要關注學生的情商，即注重情感因素，講究教育的藝術性。
　　筆者從師范院校畢業以后，一直在一線從事教學兼班主任工作。多年來潛心措索，想打造出這樣一把改善師生關系的“金鑰匙”。我認為這把鑰匙應該由四個部件構成：即自身素質+尊重學生+愛心+友之。
　　一、教師要不斷提高自身素質，“學高為師，身正為范”
　　1、學高為師，教師應該提高自己的知識水平。筆者總是在接某個班級的開始就向學生坦白自己的歷史：我們的各位任課老師都是大學本科畢業，在初中階段各個都是前三名。很多老師都在孜孜不倦地尋求更多的知識，學校里很多老師都是在讀碩士。“學士”、“碩士”對于初中生來說是很遙遠的。也是很神圣的、不得了的。讓他們知道他們身邊的老師個個都是這么厲害，他們自然就會凜然起來。打心底里會對各位老師產生一種敬佩之情。自然的對老師就尊敬起來，這就為形成良好的師生關系打下了基礎。
　　2、身正為范，教師應該為人師表。初中階段的學生活潑好動，同時分辨能力也是很差的，往往會見樣學樣。但是，很多教師在辦公室里甚至在課堂上往往不注意自己的言行。臟話、粗話張口就來。舉止動作粗俗，毫不在意。試問一個學校的老師都是如此的素質，這些老師教出來的學生素質能高到哪里去呢?筆者作為班主任總是這樣教育自己班級里的學生：你我是我們班級中的一員，你的一舉一動、一言一行都代表著班級。各位同學包括老師都應該以班級的榮譽為重，不可做出破壞班級榮譽的事情。這時候學生就會表現出班級主人翁的態度，對班風、學風的建設有很大的作用。
　　二、尊重每個學生，尋求教育的切入點
　　1、尊重每一個學生。尊重學生關鍵體現在細枝末節中，哪怕是一個細小的失誤，都有可能給我們的工作造成巨大的影響。記得有位教師講過一件事情。她一贏把差生稱為“垃圾”。甚至有一次在課堂上指著幾個學生說他們是“垃圾學生”。其后果是嚴重的——教師在學生面前，很可能會失去教育的基礎和權力。師生關系就可想而知了。
　　教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。愛生是教育者必備的條件，尊重則是教育者實施教育的根本前提。2002年4月9日新華社消息中曾報道過這樣一個故事。在課堂上，一個學習成績最差的學生舉起手要求回答老師提的問題。可是當老師問到他時，他卻答不上來。感到奇怪的老師后來問他為什么不會也舉手時，這個學生哭著說：”老師，別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我。”老師由此感到了學生有一顆強烈的自尊心。他私下里告訴這個學生，下次提問時，如果會就舉左手，不會就高舉右手。此后，每看到他舉左手，老師都努力給他機會讓他答，舉右手時則從不讓他站起來。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步。于是老師悄悄地把這個方法也告訴了班里其他幾個學習不好的學生。結果，他發現整個班都變了。
　　這位善良而富有智慧的老師，能尊重學生的獨立人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理、處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、安全感，自然也就能收到理想的教育效果。
　　2、更要尊重后進生。善待后進生，營造和諧的教育氛圍。尊重學生，一定要平等對待學生，特別是學困生。
　　學困生是校園里的弱勢群體。由于種種原因部分教師對學困生缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。牛頓、愛迪生小時候曾因學習成績不良被拒于學校門外，后來都成了世界上著名的人物。作為教育者絕不能蓋棺定論，把學業暫時落后的孩子稱為差生。孩子在各個階段的發展是不平衡的。學生在初中階段的學習屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。所以，教師要充滿愛心。
　　教師要把愛心落到實處。在課堂上，不要怕耽誤事，多提問、多讓他們演示，盡量為他們創造動腦、動手、動口的機會，以便從中發現問題，并在課后進行必要的輔導。給予必要的學習方法的推薦和指導。指導“學困生”養成良好的學習習慣，要求他們按照預習、聽課、復習及整理筆記、作業、小結等步驟進行學習，要經常檢查和監督他們在學習過程中的每個細節，使之保持正常狀態。指導聽課方法，關注其聽課的注意力，用信任的目光多注視，適時地提出適度的問題請他們解答使之體驗成功。
　　三、走近學生，與學生為友
　　現在的中學生，大多數在家中是備受寵愛的獨生了，小皋帝，由于受到了不科學的家庭教育，導致他們凡事以自我為中心，人際相容性差，對父母的依賴性強，感情脆弱，心理承受力差等問題。
　　針對學生的這些特點，班主任除了對學生進行理想、前途教育，積極開展第二課堂活動，豐富學生生活外。還要多與學生多交朋友，用教師自身及身邊的實例教育學生，與學生推心置腹，以心交心。我們要通過不同時機。積極找學生溝通。班級里有位男生，學習突然一下子一落千丈，原本乖巧的他也不大遵守紀律了，了解了后才知道這些都跟他的家庭情況有關。他的父母雖然沒有離界，但是跟離異差不多。媽媽嫌棄爸爸賺的錢少，丟下兒子丈夫離家出走，到外地去賺大錢去了。這件事情對這個孩子的影響很大，他說他非常懷念小學時候的家庭。家里雖然賺的錢不多，但是很幸福。這個孩子說到這里，淚水差點流出來。我聽到這里，淚水已經出來。我當時哽咽著對他說，越是這樣，越要堅強，越要考出好成績回報給爸爸。這個時候，我與這個學生已經不僅僅是師生關系了，我們是知已。
　　這件事，使我增加了這樣一個認識，老師找學生談話，要注意談話的形式與場合，就大多數學生來說，是不愿意被老師叫進辦公室談話的。在眾目暌睽之下，他們有的緊張恐懼，有的情緒對立，淡話時，往往老師一方苦口婆心，說得口干舌燥，而學生一方無動于衷，更談不上幫助學生提高認識了。反之，老師找學生談話不拘形式，注意選擇適當的時機和場合，笑對學生，學生的心里是不會壁壘森嚴的。老師的情、理也就容易被學生所接受，使教育達到預期的效果。
　　社會日益物質化，正突顯了我們在工作中加強情感教育之迫切和可為之處。蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務就在于讓每個學生看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并使自己的行動使這種美達到應有的高度。”作為教師，我們應當有所為有所不為，獨守一方心靈的熱土，孜孜不倦。