摘 要： 心理學(xué)研究表明，激勵(lì)能促進(jìn)積極的心理品質(zhì)的形成，有利于人的發(fā)展。在集體形成的過(guò)程中，激勵(lì)機(jī)制的建立對(duì)形成良好的集體輿論、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境是有積極意義的。針對(duì)這一話(huà)題，本文從情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)三個(gè)方面就“如何充分利用激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展”這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。
　　班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的人，班級(jí)管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級(jí)管理的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動(dòng)的過(guò)程。在人的行為活動(dòng)過(guò)程中，是否給予激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。在班級(jí)管理工作中，很多班主任投入極大的精力，但收效不夠顯著，疲憊不堪，甚感困惑。我認(rèn)為一個(gè)重要原因就是沒(méi)有充分發(fā)揮班集體的激勵(lì)功能，不能做到事半功倍。因此，充分發(fā)揮班集體的激勵(lì)功能，無(wú)論對(duì)教育改革的深化，還是對(duì)班集體理論與實(shí)踐的發(fā)展，都有著十分重要的意義。在班級(jí)管理中，班主任如果能恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，適時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，就可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)谥鲃?dòng)、自愿的動(dòng)機(jī)作用下向所期望的目標(biāo)更加積極地努力，發(fā)揮更大的能動(dòng)性；使班集體形成一股強(qiáng)大的凝聚力，更好地把班主任的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。下面我主要談?wù)勗谇楦小⒛繕?biāo)、責(zé)任等方面對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。
　　一、情感激勵(lì)
　　情感激勵(lì)就是加強(qiáng)與學(xué)生的感情溝通，尊重學(xué)生，使學(xué)生始終保持良好的情緒，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。情感激勵(lì)在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用，“情”是重要紐帶。特別是男生，他們一方面重感情，講義氣，但另一方面又不會(huì)輕易向人敞開(kāi)心扉，信任別人。“感人心者，莫乎于情”，因此班主任應(yīng)深入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任真誠(chéng)的愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的確為自己著想，從而自覺(jué)地聽(tīng)從班主任。在管理班級(jí)時(shí)，我的做法是：
　　1.熱愛(ài)學(xué)生
　　“人非草木，孰能無(wú)情”，班主任工作面對(duì)的是活生生的學(xué)生，是一種人與人的交流與合作。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此一名班主任首先應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)后進(jìn)生，要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中，“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)。當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，就會(huì)變得“親其師而信其道”。而有了這些學(xué)生的支持與擁戴，才能使班級(jí)工作順利開(kāi)展。如本班有位同學(xué)有上網(wǎng)的惡習(xí)，在宿舍的衛(wèi)生習(xí)慣也很差，還不服從學(xué)生干部的管理，明明知道她是位十足的后進(jìn)生，但在態(tài)度上我還要把她當(dāng)作學(xué)優(yōu)生來(lái)看待，絲毫不讓她覺(jué)得老師是討厭他的，對(duì)她是不耐煩的。為此，對(duì)她的錯(cuò)誤我并沒(méi)有一味批評(píng)，責(zé)怪她或是板著臉孔訓(xùn)斥她，而是以寬容、理解的平常心態(tài)多次找他談心，平時(shí)對(duì)她充滿(mǎn)熱情，見(jiàn)到她也是笑瞇瞇的。有一次她生病，我親自陪她去醫(yī)院看病，還護(hù)送她回家；我做的一切就是要讓她感到老師是關(guān)心她、喜歡她，使她產(chǎn)生心理認(rèn)同。我又通過(guò)大量的例子說(shuō)明上網(wǎng)的危害性，讓她知道我們教育她、管她是在幫助她，要積極支持和配合。這樣，消除了她的戒備之心和抵觸情緒，改變了她自甘落后的思想。我定期跟蹤她的情況時(shí)，她也不再反感了，班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)監(jiān)督她時(shí)，她也很樂(lè)意接受。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。我相信通過(guò)這種情感化的管理，可以營(yíng)造出一個(gè)自律、和諧、有凝聚力的班級(jí)。
　　2.了解學(xué)生
　　俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，要想從一切方面教育人，必須從一切方面了解人。我們班一共有兩名男生，但是這兩名男生都非常內(nèi)向，不愛(ài)和其他人交流，有什么煩惱苦悶一般不會(huì)主動(dòng)找人傾訴，也不愿向老師反映別人的情況，以為這樣是“出賣(mài)”朋友。為此，我平時(shí)很細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；經(jīng)常與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣、家庭情況，分析他們的思想動(dòng)態(tài)；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。同時(shí)還通過(guò)周記進(jìn)行間接談心，解決一些不便直接談心的敏感問(wèn)題，我班有位男生早戀，正面直接談心有所不妥，我就與他多次筆談，很好地引導(dǎo)這位學(xué)生走出了困境。班主任不僅要勤于觀(guān)察，而且要目光敏銳，從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行甚至是極微小的情緒變化上感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的萌芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好和生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)和基本傾向，制訂出切實(shí)可行的教育計(jì)劃，是形成班級(jí)凝聚力的前提。
　　3.多參與班級(jí)活動(dòng)
　　班主任應(yīng)多參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員，和他們打成一片，產(chǎn)生情感共鳴，把握好教育契機(jī)，以增強(qiáng)教育效果。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要對(duì)同學(xué)中的積極因素及時(shí)給予恰如其分的表?yè)P(yáng)與肯定，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，關(guān)心熱愛(ài)班集體，把個(gè)人的分散的內(nèi)動(dòng)力凝聚成班級(jí)的整體內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生感受到班集體的溫暖，并由衷地?zé)釔?ài)自己班級(jí)。校組織的各類(lèi)比賽如宿舍內(nèi)務(wù)比賽、拔河比賽、會(huì)操比賽、歌詠比賽、朗誦比賽等，我都親自組織學(xué)生訓(xùn)練并親臨現(xiàn)場(chǎng)助威，隨著各項(xiàng)比賽取得佳績(jī)，自己在學(xué)生中牢牢地樹(shù)立起威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周?chē)！皵Q成一股繩、勁往一處使”，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的良好風(fēng)氣。我切實(shí)感受到了在一個(gè)班集體中，真誠(chéng)友好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系是每個(gè)同學(xué)的快樂(lè)之源，進(jìn)步之源。毫無(wú)疑問(wèn)，這也正是一個(gè)班集體的生命力所在，它為班級(jí)凝聚力的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　二、目標(biāo)激勵(lì)
　　所謂目標(biāo)激勵(lì)，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。目標(biāo)作為一種誘因，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。一個(gè)人只有不斷啟發(fā)對(duì)高目標(biāo)的追求，才能發(fā)動(dòng)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。正如一位哲人所說(shuō)：“目標(biāo)和起點(diǎn)之間隔著坎坷和荊棘；理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾只能用奮斗去統(tǒng)一；困難，會(huì)使弱者望而卻步，卻使強(qiáng)者更加斗志昂然；遠(yuǎn)大目標(biāo)不會(huì)像黃鶯一樣歌唱著向我們飛來(lái)，卻要我們像雄鷹一樣勇猛地向它飛去。只有不懈地奮斗，才可以飛到光輝的頂峰。”
　　1.目標(biāo)要合適
　　班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)凝聚力的核心，設(shè)置的目標(biāo)要合理，目標(biāo)的難度要適當(dāng)，要做到樹(shù)上的果子懸到“跳一跳夠得著”的程度，宜于激發(fā)進(jìn)取心。過(guò)高了力所不及，過(guò)低了不需努力，輕易得到，都不能收到良好的激勵(lì)效果。
　　如我在接06級(jí)7班時(shí)，和學(xué)生一起制訂出班級(jí)的奮斗目標(biāo)：成為年級(jí)優(yōu)秀班集體。總目標(biāo)確定后，設(shè)置階段性目標(biāo)與之相配合，如結(jié)合新生軍訓(xùn)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、廣播操比賽、合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文明班級(jí)評(píng)比等，提出一個(gè)個(gè)階段性?shī)^斗目標(biāo)。有了定位目標(biāo)，班級(jí)就有努力方向，學(xué)生的行為也就更規(guī)范，班主任的表?yè)P(yáng)或批評(píng)也更有依據(jù)。例如，我班學(xué)生都知道我們的體育不行，要在校運(yùn)會(huì)上出成績(jī)很難。所以我們就在入場(chǎng)儀式、清潔衛(wèi)生、場(chǎng)地布置、會(huì)場(chǎng)紀(jì)律、投稿宣傳等方面下功夫，“武”的不能出成績(jī)，就在“文”的方面做文章，果然連續(xù)兩屆運(yùn)動(dòng)會(huì)我班都被評(píng)為“精神文明班”，同樣是運(yùn)動(dòng)會(huì)的勝利者。
　　2.個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)一致
　　這樣將使個(gè)人的行為朝向班級(jí)的目標(biāo)，在個(gè)人間產(chǎn)生較強(qiáng)的心理內(nèi)聚力，共同為完成班級(jí)目標(biāo)而奮斗，使大家了解到只有在完成班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情和責(zé)任心，平時(shí)用不著別人監(jiān)督就能自覺(jué)地把工作搞好，就能自覺(jué)地關(guān)心班級(jí)的利益和發(fā)展前途。如個(gè)人期末評(píng)獎(jiǎng)的條件是不但學(xué)習(xí)成績(jī)要符合評(píng)獎(jiǎng)條件，而且要求評(píng)獎(jiǎng)學(xué)生操行必須為“優(yōu)”，而多少人能得“優(yōu)”，取決于班集體得文明班的次數(shù)，這不但要求學(xué)生個(gè)人各方面要做好，而且會(huì)監(jiān)督要求別人也要做好，大家都做好了，集體好了，才能實(shí)現(xiàn)更多人的個(gè)人目標(biāo)。
　　經(jīng)過(guò)師生的努力，目標(biāo)一步步接近了，我們06級(jí)7班逐漸成為年級(jí)的甚至學(xué)院的先進(jìn)班集體，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)了，集體榮譽(yù)感提高了，責(zé)任心增強(qiáng)了。班集體更有凝聚力、吸引力了。同學(xué)們也自然產(chǎn)生出一種優(yōu)越感和自豪感，更會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，為完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力，從而形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是無(wú)形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
　　三、責(zé)任激勵(lì)
　　責(zé)任激勵(lì)是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從責(zé)任上激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)奉獻(xiàn)的氛圍，可強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)廣大學(xué)生積極工作、努力學(xué)習(xí)的士氣和活力，形成學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感、認(rèn)同感。
　　管理心理學(xué)表明，集體成員以不同的形式參與集體管理工作，能有效刺激與促進(jìn)各成員的責(zé)任心和工作熱情。因此，應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育。正如英國(guó)斯賓塞在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”具體做法是先明確全班同學(xué)管理班級(jí)的責(zé)任及管理辦法，制訂每個(gè)班干部的崗位職責(zé)，具體工作分工明確，責(zé)任到人。而且在管理過(guò)程中我還要求班干部、組長(zhǎng)、室長(zhǎng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，讓被管理者覺(jué)得管理者是真心在幫他，而不是挑刺、找茬，從而對(duì)管理者多一份理解和支持，進(jìn)而產(chǎn)生群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，為順利開(kāi)展班級(jí)工作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)需要，我班在每周一指定一名同學(xué)，由這名同學(xué)對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理，記錄每天的班級(jí)管理情況，如早讀、清潔、上課、兩操、儀表、晚修、飯?zhí)谩⑺奚帷⑿麄鳌⒊銮凇⒑萌撕檬隆⒈荣愑?xùn)練等方面的情況，還指定一些同學(xué)做“暗探”，記錄違紀(jì)情況特別是宿舍的突發(fā)事件，及時(shí)向班主任匯報(bào)，并對(duì)違紀(jì)同學(xué)進(jìn)行必要的批評(píng)教育。班級(jí)發(fā)生的事情，規(guī)定班長(zhǎng)應(yīng)盡可能當(dāng)天通知班主任，以此來(lái)掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)。班級(jí)事務(wù)放手讓學(xué)生去做，學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，主人翁意識(shí)更強(qiáng)了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)。
　　“激勵(lì)”是實(shí)施班級(jí)管理的“良策”，它比被動(dòng)的管、堵、卡、壓方式有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。激勵(lì)的方式還很多，但不論哪種方式，都要適時(shí)、適當(dāng)、適度，這樣才能使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級(jí)成為一個(gè)具有凝聚力的優(yōu)秀班集體。