摘要： 班級是應教育教學的需要而產生的，是現代學校教育教學的基本組織形式。班主任作為班級的組織者、指導者和管理者，不僅要傳授科學文化知識，而且還擔負著教育學生，使其健康成長的艱巨任務。
　　自山東省全面實施素質教育以來，傳統的班級管理模式被打破，我們在試圖找到一條適應素質教育發展的新途徑。
　　班級管理是以班集體為基礎展開的。通過班級管理，不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，更要幫助學生進行社會角色學習，獲得認識社會、適應社會的能力。
　　一、班主任樹立育人意識
　　教育學家第惠多斯說過：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”
　　1.寓德育于班級管理。
　　“應試教育”用來要求學生和評價教師與學生的唯一尺度是分數。班主任在班級管理中一切向“分”看，忽視了學生德育工作的落實。我國自古以來就有寓德育于教學之中的優良傳統，寓思想性于科學性之中是教學的基本原則。不斷完善育人的藝術方法應該是班主任終身的追求。
　　在班級管理中應面向全體學生，在做到“普遍撒網”的同時，更加努力做到“重點捕魚”，即“四個關注”：關注犯錯誤學生、關注有學習障礙的學生、關注性格孤僻的學生、關注早戀的學生。
　　魏書生說：“我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓某人多一點真善美的品質，那就是一種貢獻、一種幸福，就算是不枉此生”。筆者制定了“播種行為，收獲命運”的班訓，努力在班級中形成誠信、樂觀、向上的班風。
　　2.創建和諧班級
　　（1）促進平等、民主、和諧的師生關系
　　平等、民主、和諧的師生關系是成功實施素質教育的必要條件和重要保障。我們應該給學生營造一種輕松、積極的環境，讓學生敢于突破常規，勇于“異想天開”。對學生的創造性學習進行幫助和支持，鼓勵學生勇于挑戰前人、超越前人，提倡“青出于藍而勝于藍”。
　　（2）充分尊重不同學生的個性
　　馬卡連科說，教師的“基本原則永遠是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人”。世界上沒有兩片相同的樹葉，學生亦是如此。“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
　　全面了解班級學生個性心理，夸張性地發揮其優點，有的放矢，針對其缺點開展教育工作，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好的教育目的。
　　（3）理解并樂見學生的發展
　　用發展的眼光看待學生。優秀的學生固然會努力向更好的方向前進，淘氣的學生也不是一成不變的，班主任不僅要承認這部分學生可以進步，而且還要理解他們在進步中出現的反復，我們應該提倡“注重中間，促進優秀，帶動后進”。教育后進生也有如治水那樣，引導重于防止，疏通重于堵塞。后進生的可塑性很大，應該多表揚，少批評；多鼓勵，少指責；多談心，少說教，逐步誘導他們向正確的健康的方面發展。
　　（4）在班級中樹立合作意識和榜樣意識
　　素質教育下，班主任應該是指導者、合作者。班主任在班級管理中取得的每一點進步都離不了學生的促進。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。
　　二、采用平行管理的方式
　　1.鼓勵和引導學生自治
　　班主任要依靠學生管理班級。學生自主管理班級，有利于減少對立，利于對學生進行責任感的教育，鍛煉能力。
　　火車跑得快，全靠車頭帶。班委會是名副其實的“車頭”。筆者在班級中大膽實行“班長內閣制”。班委會中的其他成員，都由班長自己挑選，組成自己的內閣。如果當班長不稱職的時候，班主任和班級中超半數以上的學生可以隨時罷免班長，另選新的班長“組閣”。當班長覺得某成員不稱職的時候，班長有權罷免該成員的職務，重新任命新的成員。這樣包括班長在內的每個在職的學生干部就都有了壓力，絲毫不敢懈怠，始終如一、全心全意地為同學服務。
　　同時在班級中還實行崗位責任制：如常務班長責任制、班委會成員責任制、值日班長責任制、物品保管責任制、各種專項任務（思想、學習、紀律、體育衛生方面）承包責任制。崗位責任制明確具體，辦事效率明顯提高。
　　2.注重學生常規養成
　　習慣決定命運，細節決定成敗。真正的教育都是養成教育。常規養成的目的是使學生“眼中有人，心中有事”。實行時段責任制，要求每名學生每做一件事，事先安排好時間，減少盲目性，增強計劃性。經過長期討論、實踐、修改，在班級中逐漸完善了一日常規、一周常規、一月常規、學期常規和學年常規。這樣在班級中就形成了一種“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”的局面。以此調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣。學習、紀律、衛生以及其他方面都有了質的飛躍。
　　三、班主任要精設方法，提升班級凝聚力和班級榮譽感
　　現在的青少年朝氣蓬勃，渴望獨立與自由。班主任應因勢利導，鼓勵他們的新思維，避免挫傷他們的積極性和自尊心。所以，平時筆者都與他們共同做課余生活計劃，大力支持并參與班級開展一些籃球比賽、歌詠比賽、名曲欣賞等健康活動豐富學生的業余文化生活。鼓勵班級全員參與集體活動，培養學生各方面的能力。
　　1.通過量化管理，提高學生的自我管理能力；
　　2.運用多樣的形式，給學生搭建一個舞臺，培養學生各方面的能力，培養學生的愛心，樹立學生的集體主義價值觀。
　　班主任要用愛心來對待學生，用誠心來打動學生，用熱心去幫助學生，用微笑去面對學生，用自己的人格去影響學生，用自己的學生去吸引學生。
　　當然，對于班集體的管理，智者見智，仁者見仁。做法各異，看法也不同。但認為認為在“學高為師，身正為范”的前提下，多給學生一份民主自由，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，使他們在實踐中得到真正的鍛煉，少給他們一點束縛和枷鎖，這才是素質教育的根本要求和目的。