《國家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》提出：教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，要大力推進(jìn)教育公平。使孩子們都能夠接受良好教育，是我們?cè)谛聲r(shí)期促進(jìn)教育公平的更高目標(biāo)。然而，當(dāng)前我國還處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上出現(xiàn)的不公正現(xiàn)象導(dǎo)致了諸多教育的不公平，中小學(xué)班級(jí)管理中也存在著不公平問題。班主任如果能在班集體中營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，就會(huì)對(duì)班級(jí)管理起到積極的推動(dòng)作用。所以，班主任應(yīng)該認(rèn)真反思自己的做法，“公平、公正、公開”的做好班級(jí)管理，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思考、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，才能促進(jìn)自身的發(fā)展，才會(huì)不阻礙教育的改革和進(jìn)程。
　　
　　一、樹立正確的師生觀
　　
　　在當(dāng)今信息時(shí)代，老師已經(jīng)不是知識(shí)的唯一來源，教師的權(quán)威地位正在減弱，班主任需要虛心地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，根據(jù)教育需要，隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色——在學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活等方面做一個(gè)指導(dǎo)者；在學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與任課教師出現(xiàn)矛盾和分歧時(shí)能充當(dāng)協(xié)調(diào)者；在學(xué)生需要幫助時(shí)能甘做學(xué)生的援軍；與學(xué)生相處和進(jìn)行思想、情感交流時(shí)善于做學(xué)生的知心朋友。只有這樣，班主任才能信任和理解學(xué)生，寬容學(xué)生的個(gè)性缺陷，與學(xué)生形成相互信賴的雙向關(guān)系。
　　師與生之間的不平等，深受傳統(tǒng)文化的熏陶，直到現(xiàn)在仍有家長(zhǎng)和教師認(rèn)同著一些不平等的制度：教師體罰學(xué)生被認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷；要求學(xué)生要絕對(duì)服從老師，不利于學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不利于教師自身的發(fā)展。教師的天職是公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生也希望從教師身上獲得人格的尊重，而不是不平等的對(duì)待。如今的時(shí)代，信息的更新使得教師的知識(shí)老化，觀點(diǎn)落后，教師要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師的這種意識(shí)，就能夠激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)精神，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。
　　
　　二、制定并執(zhí)行統(tǒng)一的班級(jí)管理制度，給孩子公平感
　　
　　公平的尺度是制度。班級(jí)首先應(yīng)制定管理和獎(jiǎng)懲等方面的制度。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)公約是必不可少的，而且一旦落筆成文，我們就一定要嚴(yán)格遵守它。在通過班級(jí)公約維持班級(jí)公平的過程中，應(yīng)注意以下四個(gè)方面：一是公約本身的公平、公正，切忌對(duì)個(gè)別人的保護(hù)和對(duì)部分學(xué)生的傷害。二是公約執(zhí)行過程中的公平、公正。保證制度面前人人平等。三是公約的制定和執(zhí)行應(yīng)保證全體學(xué)生參與。“王子犯法，與庶民同罪”，在班級(jí)中一旦有同學(xué)違反了班規(guī)，我們都要一視同仁地批評(píng)教育。不要對(duì)平時(shí)表現(xiàn)差或者成績(jī)差的學(xué)生就任意指責(zé)，而對(duì)班干部、學(xué)習(xí)好的學(xué)生就避重就輕，這樣做會(huì)喪失班主任的公信力，導(dǎo)致以后的教育工作難上加難。四是在兼顧公平的同時(shí)還要考慮到個(gè)體差異。我們面對(duì)的教育對(duì)象是有思想、有感情活生生的人，不是機(jī)器。所以在執(zhí)行各種規(guī)則中我們還需要考慮到個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。
　　
　　三、正確、理性地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生公正感
　　
　　班主任合理地評(píng)價(jià)學(xué)生是管理好班級(jí)的重要一環(huán)。學(xué)生們很在乎老師的評(píng)價(jià)，即使是老師的一個(gè)眼神，學(xué)生也能感覺出來。如果班主任只看“優(yōu)等生…‘富家子弟”“關(guān)照生”，對(duì)他們所犯錯(cuò)誤輕描淡寫地批評(píng)一下，把他們視作“寵兒”。而對(duì)“學(xué)困生…‘窮孩子”卻置之不理，甚至冷嘲熱諷，就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生“破罐子破摔”。這樣勢(shì)必造成孩子的逆反心理以及與班主任作對(duì)的不良情緒。所以，班主任切勿妄下定語，以偏概全；切勿流露個(gè)人喜好，先入為主。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感受到老師公平，才會(huì)有利于學(xué)生身心，健康成長(zhǎng)和班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。94年的時(shí)候，因?yàn)閯倓倕⒓庸ぷ鳎嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足，在這方面出現(xiàn)了偏差。當(dāng)時(shí)我班有一位女生，是學(xué)校校長(zhǎng)的女兒，自然有些偏愛，對(duì)于她的錯(cuò)誤，我有時(shí)候睜一只眼閉一只眼，不去批評(píng)她。而她自認(rèn)為高人一等，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感，經(jīng)常不把別人放在眼里，這樣一來，一部分學(xué)生心里產(chǎn)生了不公平感，故意跟我對(duì)著干，班級(jí)學(xué)生不團(tuán)結(jié)，班集體凝聚力很難形成。因此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。
　　
　　四、班務(wù)管理以學(xué)生為主體，使學(xué)生有公開感
　　
　　公開和民主也是公平的保證。要在班級(jí)內(nèi)部建立一種平等的內(nèi)部氛圍，使每個(gè)學(xué)生能夠參與班級(jí)的決策和管理。就是把學(xué)生關(guān)心的大事公開，在廣泛聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上再進(jìn)行決策，防止暗箱操作。公開是實(shí)現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。班級(jí)管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，主動(dòng)性，建設(shè)好班集體。其中實(shí)施和推進(jìn)班務(wù)公開是班級(jí)民主管理的必要舉措。例如：班規(guī)的制定和具體細(xì)則，學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處措施，學(xué)生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評(píng)定和評(píng)語，三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)選等，都應(yīng)由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與自主管理，做到原則公開、管理過程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。
　　在班級(jí)管理過程中要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，要還權(quán)于“生”，讓學(xué)生自己來管理班級(jí)，班主任只起引導(dǎo)的作用，要盡可能創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間和空間，為每一個(gè)學(xué)生提供為班集體服務(wù)，施展自己聰明才智的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)積極健康的良好個(gè)性心理品質(zhì)。
　　總之，要真正做到教育公平，教師首先要有一顆公正的心，應(yīng)該寬容、公平地去愛班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，公正地、辯證地處理學(xué)生中的一切事情，樹立班主任在學(xué)生中的威信，增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展和完善。