當前,職業技術學校學生自我意識和民主意識不斷增強,他們越來越希望有一個民主、寬松、和諧的學習生活環境,這必將要求班級實行民主化、柔性化管理。只有這樣學生才能自我管理,從而自覺地形成一個團結協作、健康向上、積極進取的良好班風和民主化管理的氛圍。
　　教育觀念調整是柔性化管理的關鍵
　　從認識論的角度講,學生自身是認識和發展的主體。如果要讓柔性化管理真正起到作用,就必須尊重學生的主體地位,充分發揮學生的能動作用,培養學生的組織管理能力和人際交往能力等。因此,班主任不應是凌駕于班集體之上的“家長”,而應是一個具有民主意識的“引路人”。例如,當班級管理中出現問題時,即使班主任能輕松圓滿地解決此事,但也應盡量不親自處理,而是讓學生自己解決,讓學生按自己的思維方式去思考問題、分析問題、處理問題。這樣,學生個性得到了發展,也體現了學生在班集體中的主體地位,班主任的任務就是進行宏觀調控,對學生進行引導教育。
　　班主任要認識到情感教育的重要性。在日常生活中要以平等的身份與學生多接觸、多交流,了解他們的內心世界,了解他們的快樂與憂愁,虛心聽取他們的意見和建議。班主任要客觀公正、一視同仁,積極建立平等、互助、融洽的師生關系。在評價一個學生的時候,不要只看學生成績的優劣,而要多欣賞學生多方面的閃光點,幫其揚長避短,最終使其全面和諧發展。
　　班級管理模式的轉變是柔性化管理的基礎
　　建立柔性化管理的氛圍,除了班主任教育觀念的轉變外,班干部的作用也不可忽視,因為只有在他們的工作下,班級目標、班級規范才能得到落實。前蘇聯教育家馬卡連柯的“前景教育理論”認為,集體的組織者和領導者應經常在集體和集體成員面前呈現通過努力可以實現的美好前景。所以新班集體成立后,班主任要組織全體同學認真制訂各項長期目標。在這個前提下,根據班級不同時期的實際制訂每學年的中期目標和每學期的短期目標。讓學生永遠有目標,讓全班同學永遠從一個目標向著另一個目標不斷前進,增強他們的自主自律意識,為班級各期目標的實現努力。
　　班干部是班集體的核心,在貫徹落實班級規范、實現班級目標中起著巨大作用,在班干部的任用上,首先要徹底改變由班主任直接任命的做法,采用“班干部競爭上崗制度”,動員學生大膽自薦,讓更多的同學參與班級管理,得到鍛煉的機會。其次,要建立公正的評價機制。每隔一段時間,讓全班同學對班委會成員的工作態度、工作業績進行民主評議。每一學年結束時,讓學生代表對本屆班委會的工作成績、缺點進行全方位總結,并討論下一個中期目標,進行下屆競選。
　　柔性化管理必須依賴學生的自我調控能力才能得以實現,提高學生自我調控能力應從增強學生是非觀念、提高學生自我辨別能力入手。為此,班主任要引導學生以《學生日常行為規范》為根據,制定一整套大到紀律衛生、小到日常行為規范的班規。只要班級有了具體明確、公正可行的班級制度,學生才能明辨是非,班級管理才能有條不紊。
　　寬松和諧的家庭環境是柔性化管理的延續
　　由于激烈的社會競爭,現在很多家長都非常重視孩子課本知識的掌握,很少關心孩子的心理健康,對孩子批評多、表揚少,諷刺多、鼓勵少,長此以往,家庭的溫暖、和諧會被打破。如果學生在學校生活在民主化的氛圍中,回家后卻生活在家長的高壓下,那學校教育和家庭教育還有合力可言嗎?因此班主任應和家長多溝通,建議他們多學習現代教育的特點和規律,營造民主的家庭環境,多和孩子交談、溝通,耐心聽取孩子學習生活中的苦惱和想法,孩子有了成績要適時表揚。只有家長理解孩子、尊重孩子、賞識孩子,孩子才能有努力上進的信心。家庭是孩子的第一課堂,家庭的民主化環境是孩子良好教育的起點,是學校教育的延續,更是學校教育的補充和完善,民主的家庭環境對孩子成長具有不可忽視的作用。