談及班級管理，可謂仁者見仁，智者見智。作為學校管理的重要組成部分，班級管理水平的提高和班主任工作的改進，對學生和學校的發展來說無疑有重要意義。但是，在班級管理中，還有許多亟待解決的問題。針對這些具體問題，本期我們選編了李忠勝、趙民、衛環環、米迎春四位老師的文章。他們或從理論層面，或從自己做班主任工作的實踐層面，或只班級管理的某一方面提出自己的觀點，較為客觀、深入地進行了論證和探討，為班級管理工作的開展提供了有效的參照。
　　
　　近幾年國家實施“兩免一補”等一系列惠民政策，基本上解決了西部貧困山區學生有學上的問題，但“上好學”還有待進一步落實。在目前教育資源尚不均衡的情況下，要最大限度地保證孩子們“上好學”，這就需要每一位教師特別是班主任從以下幾方面做好工作。
　　
　　德育為首，正人先正己
　　
　　教育應該富有偉大的精神魅力和道德力量。教師在抓好對學生知識傳授的同時，應更重視對學生進行思想品德培養，讓每個學生樹立正確的人生觀、價值觀，做社會主義合格的接班人。作為班級管理人的班主任，對學生的德育教育應注意以下兩方面。
　　班主任要樹立師德榜樣。在對學生品德的培養中，班主任要以身作則。要求學生有禮貌，自己也應待人接物有禮有節；要求學生好學，自己也應勤于學習，不斷充實自己。學生是教師的影子，教師的道德品質和學習態度直接影響著學生的成長。班主任必須嚴于律己，率先垂范，才能對學生潛移默化，潤物無聲。
　　班主任要發揮引導者、管理者、組織者的作用。最新頒布的《中小學班主任工作規定》認為，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任要全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
　　
　　付出愛心，培養學生的愛心
　　
　　對于邊遠山區的學生來說，除了家庭經濟的困難之外，由于家庭成員受教育水平低的情況比較嚴重和普遍，家庭教育這一塊幾乎是空白，理想教育和人生教育等也幾乎為空白。單親家庭的孩子很少能得到正確的愛的教育，留守孩子幾乎體會不到家庭溫暖，問題家庭的孩子經常在親人的爭吵或冷戰中黯然傷神，還有的家長把物質支持當成是愛孩子的唯一途徑。親情之愛的缺乏使孩子的心靈世界一片灰暗，他們對學習毫無興趣，對人生毫無希望，理想過早地被拋棄甚至從來就沒有建立起來。對這類學生，教師和班主任必須要付出愛心，呵護他們的心靈，感化他們，讓他們明白自己的價值，去愛，去奮斗，去奉獻。
　　
　　嚴慈相濟，提高學生自我教育能力
　　
　　嚴師出高徒。在教育學生時，班主任必須要嚴格，只有嚴格管理，按制度管理，才能形成比較好的學風，讓學生養成較好的學習、生活習慣，也才能促進教學任務的順利完成和學生的全面發展。這就要求班主任需做好以下幾項工作。
　　提高素養，教育學生。一個成功的班主任，不但要學習教育管理理論，潛心研究班級管理工作，更新教育管理理念，適時調整班級管理策略，還要率先垂范，給學生以楷模感；善于創新，給學生以敏銳感；富于同情，給學生以信任感；辦事果斷，給學生以效率感；博學多才，給學生以欽佩感。
　　規范行為，感染學生。班主任的穿著打扮，舉止言談，興趣愛好，工作態度等會感染學生，言行規范會對學生產生榜樣的作用，給學生留下正面的影響。班主任應重視外在美、儀表美、行為美，整潔、得體、美觀的著裝也是完成教育任務的需要。
　　樹立威信，激發學生。在教學活動中，班主任的威信也是教育學生不可缺少的一個方面，其威信越高，教育影響就越大。當這種追求成為學生的心理表現時，他們就有了自我教育的力量。如此，當學生在學習做人、做事時，一種有形或無形的目標就會激勵他們奮發向上。
　　
　　“三心”并舉，轉化后進生
　　
　　充分的信心是轉化后進生的前提。要辯證地看待后進生，相信后進生是可以而且能夠轉變好的。對后進生，班主任要有強烈的責任感和勇氣，去做大量細致的工作。班主任有信心，就容易看到后進生的長處和閃光點，而不是用絕對的、一成不變的觀點把他們看得一無是處。這樣，班主任就會努力創造良好的環境和氛圍，引導他們向良好的方面轉化。
　　真誠的愛心是轉化后進生的關鍵。不論是學習方面的后進生，還是思想品德或紀律方面的后進生，都有一定的自卑心理。他們往往自暴自棄，會產生嚴重的逆反心理。如果班主任能夠像喜歡好學生那樣，甚至付出更多的愛心，從生活和學習等多方面關心、愛護后進生，就可以促進后進生的轉化。后進生感受到愛的溫暖，就容易接受教育，愿意接近教師，給班主任說真話，吐真情。這樣，班主任就容易了解真實情況，更好地促進教育教學工作的開展。
　　除了愛心，對待后進生班主任還要有耐心。只有通過細致、耐心的工作，擺事實，講道理，談危害，循循善誘，才能使后進生提高認識，改正錯誤，一步步走上正確的道路。再者，班主任不能有一勞永逸的思想。教師要允許后進生再次犯錯，允許他們再次改正錯誤。在他們犯錯之后，要及時引導他們。曉之以理，動之以情，則更有利于后進生的轉化。