“一個好校長，就是一所好學校。”校長是學校的核心和靈魂，是學校這個大家庭的當家人。現代校長如何掌好舵、是否會當家、當什么家、怎樣當好家?不僅考驗著校長的教育思想和管理智慧，也關乎學校未來的發展。因此，現代校長“當家”既是一門學問，又是一門藝術，需要每位校長持久地學習和修煉。
　　一、校長要當“思想家”
　　蘇霍姆林斯基說：“校長的領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”一所學校能走多遠，某種程度上取決于校長的辦學理念及校長的思想高度。可見，校長的辦學思想決定著學校的教育理念、辦學水平和學校品質及文化，校長的思想境界決定了學校的發展境界。北師大教授肖川說：“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的處境。”當校長離開一所學校以后，他能留給學校的最大財富不是高聳的大樓，而是對學校的發展起推動作用并能產生深遠影響的、先進的教育思想。
　　校長要當好“思想家”，就要深入地學習和研究，努力做一名學習型校長、研究型專家。只有學習專業知識、更新教育觀念、掌握教育規律，才能升華思想境界。校長有了科學的教育理念和清晰的學校發展思路，學校就會沿著健康的軌道快速發展。
　　卓越的校長是憑借思想來引領學校的發展，譜寫壯麗人生的。蘇霍姆林斯基就是這樣一位學習者和研究者。他身為校長還兼任一個班的班主任，從一年級一直跟到該班學生畢業。經他長時間觀察的學生就達3700多人。他還為每位學生寫觀察記錄，以探索各年齡段學生的個性、心理和精神生活等方面的發展規律。蘇霍姆林斯基一生撰寫了41篇專著、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話和小故事。正是因為學習和研究，才使他成為“教育思想的泰斗”。從根本上說，校長的核心競爭力在于他的學習力、研究力和思想力，這是校長創造力的源泉。
　　二、校長要當“指揮家”
　　在學校的管理系統中，校長處于領導和決策的核心地位，這就決定了校長要擔任決策者與指揮者的角色。由于學校工作頭緒多、要求高、面廣量大，因此要求校長要具備一定的組織、管理、領導、指揮才能，能夠統攬全局、高瞻遠矚。如果說一所學校的工作就像一個樂隊的大合奏，那么，全體教師和學生就是歌唱者和演奏者，而校長則是這個合奏的“指揮家”。指揮水平決定著演奏效果。
　　學校工作紛繁復雜，校長不能事無巨細、事必躬親，要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能在工作中指揮若定，游刃有余。一是制定學校的發展規劃，以凝聚和鼓舞師生：二是制定完整的學校規章制度。約束師生員工的行為規范：三是調動學校中層領導于部的工作積極性，充分發揮他們的管理和榜樣作用；四是創設濃郁的校園文化氛圍，以文化來陶冶情操、浸潤心靈。校長只有充分整合各種積極因素，才能讓全體教職員工心往一處想，勁往一處使，最大限度地提高管理效能。
　　三、校長要當“改革家”
　　在新課程背景下，校長不再是“教書匠”，而是現代教育理念的倡導者，是幫助教師轉變教育觀念的引路人，是實施新課程的教育改革家。沒有改革就沒有創新，沒有創新就沒有發展，改革是學校發展永不枯竭的動力源泉。為此，現代校長要有開闊的視野、開放的胸懷。善于學習新理念、發現新問題、接受新事物、拓展新領域、研究新方法，從同步自封的模式中走出來，帶領教職員工進行轟轟烈烈的教育教學改革。
　　校長要當“改革家”，必須具備創新的勇氣、堅持不懈的精神和克服困難的毅力。因為任何改革都不會是一帆風順的，都會遇到各種各樣的阻力和障礙，校長必須銳意進取、知難而進，敢于攻堅克難。例如，有所學校開展教學改革實驗，一開始校長非常有熱情。主動參與，全力支持，積極帶領大家進行改革實驗。一個學期過后，學校的教學質量并沒有明顯提升。相反有的班級教學成績還有所下降，于是各種質疑、反對的聲音不斷出現。校長感到很困惑。也很為難，最后在各種壓力面前不得不放棄課改，又重新回到原來的教學模式中。這樣的校長在改革中缺乏定力和魄力，沒有長遠眼光，容易被他人和事物表象所左右，改革很難成功。
　　四、校長要當“心理學家”
　　隨著社會的發展，現代人思維活躍、心理復雜，新思想、新問題層出不窮。由于應試教育及教育事業發展的新要求，導致教師的工作壓力越來越大，職業倦怠感逐漸增強，一些心理障礙和心理疾病也不斷增多，給教師的專業發展和學校管理工作帶來了不利的影響。如果校長不考慮教師的心理需求，不采取有針對性的管理策略，一味地壓制和強迫，一定會引起教職員工反感、抵觸，導致事倍功半。因此、校長在學校管理過程中，要認真研究師生的心理特點。善于觀察師生的情感變化，及時洞察師生的心理需求，當一名掌握師生心理特點的“心理學家”。采用人本化、人文化、人性化的管理方式，蹲下身來走進師生的心靈世界，營造溫馨、和諧、健康的的人文環境，讓師生沐浴在溫暖的陽光里，真正促進全體師生的和諧發展。
　　校長要走出校長室，走進辦公室、走進教室、走進校園的每個角落，推心置腹地和教職員工交流，心平氣和地與學生對話，讀懂他們的表情、體察他們的內心，知道此刻他們在做什么、想什么、希望什么、需要什么。這樣，校長就能站在師生的角度，想師生之所想、急師生之所急，做師生之所愿，及時化解各種矛盾，解決各種實際問題，想方設法地滿足教師的合理需要。校長要做一位有心的人、用心的人。從某種意義上說，學校的管理藝術就是人心的經營之道。當校長成為師生的“心理按摩師”時，校長的人格魅力就會被充分的彰顯和放大，學校就會成為師生精神的家園，教育就成了一種享受和幸福。
　　五、校長要當“實千家”
　　蘇霍姆林斯基說：“校長若沒有以身作則，沒有進行創造活動，就無法開展領導。”學校工作不是說出來的，而是干出來的。人們常說：“火車跑得快，全靠頭來帶。”校長要當“實干家”，首先要有強烈的責任心。校長職位不是行政長官，而是一份沉甸甸的責任。一位優秀的校長會把全部身心獻給學校，俯下身來做事，靜下心來育人，潛下心來辦學，擺脫追名逐利的浮躁心態，忍得住清貧，耐得住寂寞，受得了辛苦。其次，校長必須要有工作的激情。激情是一個人工作的內驅力，是創造的動力。在激情的推動下，一個人的能力才能發揮到極致。校長工作有激情，才能鼓舞和感染教職員工，激勵和帶動學生，從而讓教職員工工作有激情，學生學習有熱情，使學校始終充滿勃勃的生機和旺盛的活力，正如著名管理學家杰克·韋爾奇在登上通用電氣公司總裁寶座時說的那樣：“我很有激情。通過我的激情來感染我的團隊，讓我的團隊也有激情，這才是我真正的激情所在。”
　　現代校長要當好“思想家”“指揮家”“改革家”“心理學家”“實干家”，其實就是要努力成為一名懂得教育規律、能辦教育的教育家，這是校長專業發展和境界提升的最好歸宿。陶行知先生說：“國家把整個學校交給你，要你用整個心去做整個的校長。”校長只有用“整個的心”去積累和修煉，才能當好學校這個“大家”的引路人和領航者。