以人為中心的人本管理是學校管理的核心和發展方向，是塑造創新型教育者的成功妙法，是提高教師的生命價值的科學管理方法。所謂人本管理，是對管理對象在自覺遵守規章制度的基礎上所進行的較高層次的管理，在教育教學管理的一切活動中，始終把教師放在核心位置，追求教師的全面而健康的發展，充分調動教職工的積極性和創造性，使教育科研獲得利益的最大化。 
　　一、校長要以高尚的人格來影響和帶動教師 
　　人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給校長帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼?，校長必須具有令人信服的思想品德修養。校長應堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先要做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。校長必須堅持公正無私，不帶偏見，平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評優、晉級升職等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。校長應事先制定并提出標準或準則，交由行政班子或全體教師討論統一后再實施，以同樣的標準來衡量每一位教師的責、能、勤、績等方面的情況，使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。實踐證明，只有具有高尚人格的校長，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立起穩固的權威，有效地管理好學校。 
　　二、校長要善于營造一個民主寬松的工作環境 
　　教師是學校的主人，辦好學校，教師是關鍵因素之一。隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越迫切。大家最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。大家希望和歡迎領導能以民主的作風，為學校創設出一種民主和諧寬松的環境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。作為校長，要因勢利導，尊重教師的民主權利和愿望，自覺接受教師的批評和監督。學校的班子內部，堅持民主集中制原則。凡重大問題，都經班子成員充分醞釀協商，發揮每個班子成員的聰明才智，集體討論決策。決策之后，分頭實施，各負其責。在學校管理上，堅持教代會制度，認真聽取教代會代表對辦學的建議和意見，讓教代會參與到學校管理的工作之中，使他們感受到自己是學校的主人。堅持校務公開制度，凡是應公開的內容都向教師公開。特別是學校預算外經費的收支情況，定期向教代會報告，使代表們心里明明白白。在教改實驗上，堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針，允許發表不同的意見和看法。在平時的工作中，堅持傾聽不同的意見，甚至是反對的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”，讓教師工作有安全感，進而努力工作。正因為學校民主氛圍比較濃厚，所以能做到心往一處想，勁往一處使。 
　　三、校長要知人善任，人盡其才，充分發揮每個教師的積極性 
　　古人云：“士為知己者死?！边@是中國知識分子傳統的價值取向。當前，社會正處于轉型時期，教師的價值取向、道德觀念發生了多元變化，知人善任，重在“知人”，難也在“知人”?！爸恕钡倪^程是一個雙向了解、雙向交流的過程。校長要知教師，教師也要知校長。知人要知心。校長要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對校長付出真心，對學校樹立信心。校長通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在校長（領導群體）的周圍?！爸恕钡哪康氖恰吧迫巍薄！俺哂兴?，寸有所長”。校長應根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。我校在教師調配時，首先征求教師的個人意見，盡可能把教師的個人意愿同工作需要統一起來，使教師心情愉快地投入工作。有位教師，對植物栽培頗有興趣，學校就安排他擔任《科學》專職教師，他十分愉快地接受，在搞好正常教學工作的同時，還兼管學校的樹木花卉的栽培管理，受到師生的好評，被市科協授予“科技輔導員”稱號。 
　　四、校長要善于尊重、理解和激勵教師 
　　教師從事的勞動，是需要發揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重、領導對教師的感情投入和思想溝通、領導與教師之間的同事之誼和手足之情。教師作為特殊的腦力勞動者，通常具有強烈的自尊心和自我表現欲望。他們對尊重的需要高于對物質的需要；對實現自我價值的要求高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵、事業上的成功；最大的苦惱是精神上的創傷、能力上受壓抑。根據美國心理學家馬斯洛的人類動機理論，我在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。一是關心教師的物質生活，想方設法為教師解決實際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。二是關心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同事關系，互相支持和幫助。當教師遇到煩惱時，當教師生病住院時，當教師家有婚喪喜慶時，校長能上門關心，慰問或祝賀；三是為教師創造一個施展才華、實現自我的良好條件。培養他們成為教學骨干、學科帶頭人。特別優秀者，吸納入黨，提拔到領導崗位，讓他們發揮更大的作用。事實告訴我們，校長的管理效能源于積極的情感。校長與教師的關系越融洽，校長的威信就越高，影響力也就越大。