班級的和諧是指人與人之間相互友愛，相互幫助，相互尊重；班級成員各盡其能、各得其所，班級群體
　　中有著良好的溝通氣氛和人際關系，班級成員在其中感到很融洽、很安全、很幸福，每個人都覺得自己很重要。
　　
　　教師與學生之間的和諧
　　
　　 和諧的師生關系所產生的教育效果是不可估量的。一方面，教師要注意對學生進行“感情投資”，克服“保姆式”、“家長式”的管理方式，和學生建立朋友關系，讓學生處在和諧的師生關系中。在班級管理中，做到公平、公正地對待每個學生，把“讓每一個學生都享受到優質教育，讓每個學生都走上成功的道路”的教育思想落到實處，教師應該像母親對待孩子那樣，用積極、愛護的態度去了解和教育學生。
　　 尊重學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去關心愛護學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，才會贏得學生的愛戴。教師要尊重學生的人格，學會寬容，學會換位思考。
　　 信任學生。教師要以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。這樣，師生情感易于引起共鳴，也就容易實現心理溝通，學生才會各抒己見，師生關系才能和諧。
　　 賞識學生。學生需要得到家長、老師的賞識，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。同時，這種期待和賞識也會使學生對老師產生信賴。因此，教師應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，不斷地反思自己的教學方法和對學生的評價標準，不要因為自己的喜好給學生不公正的評價。
　　 了解學生。教師要培養學生良好的思想品德，就必須在某種程度上使自己變為學生，成為學生的知心朋友，在和他們進行交談的過程中，提供給學生最有效、最充分的信息，從而使學生能夠反饋更多的信息，使教師能夠全面地了解學生。教師只有真正掌握了學生在想什么、需要什么時，才能因勢利導、有的放矢地對學生進行教育，學生才會從心理上接納，師生關系才會和諧融洽。
　　 教師應該始終明確自己的身份是學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發者。學生是學習的主體，學生的學習興趣一旦被激發，他們就會自覺地去學習，進而學會自我教育、自我管理，變“要我學”為“我要學”。
　　
　　學生與學生之間的和諧
　　
　　 養培合作意識。一個幾十人的班集體，每個學生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，所以學生之間容易產生矛盾，出現摩擦，甚至產生沖突。因此，要通過各種活動，教育學生同學之間應互相關心、互相幫助。此外，根據不同學習階段的學習任務，開展各項文化活動，增強學生的合作意識，讓學生享受合作帶來的樂趣。
　　 營造良好的班級氛圍。良好班集體的形成離不開良好的班風，良好班風的形成離不開班級正確的輿論導向。健康的輿論是學生自我教育的重要手段。對好人好事要及時宣揚，發現問題及時處理。讓學生知道怎么做是對的，是受歡迎的；什么是錯誤的行為，是不受歡迎的。另外，還要創設民主、寬松、和諧的班級管理氛圍，實現學生與環境的和諧。例如，組織學生給班級管理、班級文化建設想點子出主意；把班級工作量化，做到班級事務事事有人做，增強學生的主人翁意識，讓學生積極參與到班級管理中來，師生共同創造民主和諧的班級管理氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖。
　　
　　教師與家長之間的和諧
　　
　　 正確處理好與學生家長的關系也是師生關系的一個重要方面。孩子是每一個家庭的未來、父母的希望，而家長往往又會把這種希望寄托給老師，這無疑給教師增加了工作壓力，也提出了更高的要求。所以，教師應主動與家長多聯系、多交流，及時了解學生各方面的情況。教師只有掌握了學生在校內外的表現，才能真正全面地認識和了解每一個學生。同時，父母也是孩子的一面鏡子，在孩子身上可以折射出父母為人處世的哲學和做人的準則。
　　 教師和家長之間有著一個共同的目標——希望孩子能夠成人成才，因此在教育孩子的觀念、方法等方面通過溝通是可以達成共識的。所以要經常共同探討、研究教育孩子的最佳途徑，使教師和家長的關系更加和諧。