摘要：班級管理是班主任的一個重要工作，班級管理的事情比較繁瑣，班主任是班級和學生的組織者、領導者和教育者，肩負著全面管理和教育學生的責任。
　　班級管理是班主任的一個重要工作，班級管理的事情比較繁瑣，班主任是班級和學生的組織者、領導者和教育者，肩負著全面管理和教育學生的責任。作為班主任，筆者在實行班級管理的同時，不斷總結、反思，積極探索更好的班級管理的方法。 在不斷摸索的過程中，筆者發現實行班級自我管理的模式有利于學生的多元化發展，同時也有利于學生的個性化發展。
　　蘇霍姆林斯基曾說過，喚起自我教育的教育乃是一種真正的教育。以前很多專家在專心的研究教師如何“教”，后來發現并沒有取得預期的效果，所以現在有更多的專家關注研究學生的“學”了。班級管理也是一樣，我們在探究班主任管理方法的同時，一定要研討一下學生的自我管理的方法。
　　學生升入初中后，面臨學習、生理、管理上的變化，在學習上，學習科目增多，教材難度增大，知識面拓寬。在生理上，隨著年齡的增長，他們開始有自己的主張，要求獨立平等，在生理，初中生處于生長發育的第二高峰期，心里上表現為極不穩定。在管理上，初中生不再是小學的保姆式管理，這就要求他們變依賴性為獨立性，因此，培養初中生的自我管理能力十分必要。
　　培養學生的自我管理分為三個階段，先是班主任和班干部共同管理階段，其次是班干部管理階段，最后是學生自我管理階段，而以學生的自我管理為管理中的最終目標。
　　一、班主任和班干部共同管理階段
　　這個階段班級管理的初級階段，首先，班主任要深入學生中去，了解學生的思想狀況、性格、特長，選好班干部，建立班級組織。一般說來班干部的選擇要從品德、學習、工作能力、在學生中的地位、是否有責任心、是否愿為班級同學們服務等方面綜合考慮。選好班干部，班主任還要研究對班干部的培養和使用。班主任要以平等的態度進行干部的培養和使用。班主任要以平等的態度與班干部商討問題，對班干部工作的失誤，班主任不要抱怨。要與其共同查找原因，研究解決辦法，對犯錯的干部不要輕易撤換，要幫助他們認識錯誤，改正錯誤，樹立前進的信心，班主任要善于調動每一個班干部的積極性，使其發揮長處大膽工作，班主任既要對班干部愛護，尊重和信任。又要對他們嚴格要求，培養踏實的工作作風，對其缺點不能姑息遷就，要教育他們正確對待自己，不要有優越感，要在各方面進行模范帶頭作用。
　　班主任挑選和培養班干部以后，要立即進行學習常規和生活常規教育，使這些常規逐漸變成學生自我管理的準則。首先，班主任要組織學生認真學習《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，讓學生用《規范》和《守則》來檢查自己的言行舉止，然后根據本班的具體情況師生共同制定班規，確立第一學期的自我管理目標，如學習上無抄襲作弊現象；品德上不亂翻他人物品，言語上不說粗話、臟話，衛生上不亂扔紙屑，果殼；行為上不損壞公物等，這即是班級第一學期的奮斗目標，又是學生子自我管理的具體類容。
　　這個階段是增進師生相互了解，建立班級組織到制定管理目標階段，也是班主任最繁忙最緊張階段，但這種繁忙是為以后的少管打下基礎。
　　二、班干部管理階段
　　這個階段是建設良好班集體的關鍵階段，這個階段班主任的工作重點是：有目的、有計劃地建立以班長為核心的班級管理機構，班主任不再決定一切，除個別非常重要的決策外，一般性的任務由班長和班委共同承擔，要大膽地放手使用班干部，特別是通過多種多樣的活動有意識地鍛煉班干部，如在班上開展各種興趣小組活動，小組學習競賽活動。班主任在旁加以引導。
　　班干部管理階段，還要今具體落實班干部崗位責任制，每個班委分管一方面的工作，班級日常事務由班長安排，同學們執行中發生矛盾是，由班委會集中討論解決，解決不了時，同班主任和班委會共同商量解決。在班干部管理階段，班主任對班級事務不要事事過問，干涉過多，否則不緊會扼殺班干部的創造力，還會班干部無形中產生一種壓抑感，不利于調動全體同學為班集體獻計獻策的積極性。
　　三、學生的自我管理階段
　　實行學生的自我管理，是前兩個階段所要達到最終的管理目標。這個階段，班級的領導核心已經確立并得到鞏固，具有較高威信，全班關心集體，熱愛集體，勤奮、守紀、互幫互學的班風已經初步形成，這一時期的班級管理要充分發揚民主，調動全體同學的積極性，讓全班大多數學生在參加民主的管理的過程中，增強班級主人翁責任感。
　　在這個階段，依照學校管理常規和文明班評定標準，結合本班具體情況，制定《檢查條例》主要包括1.出勤、2.課堂紀律、3.衛生值日、4.一課兩操、5.尊師愛友、6.學習互助、7.好人好事。制定好《管理條例》后，可以在班上設立一個“檢查督促崗”，從普通學生中選出，意在使每一個同學都參與到班級管理中來，在管理中得到鍛煉，得到成長，在實施過程中，每天派兩位同學上崗執勤，時間是一天，執勤同學有檢查督促全班同學執行“檢查條例”的責任，并記好檢查記錄，在下午課后活動進行小結，并根據《班級條例》對違規的同學進行處理。執勤同學還有向有關科任教師反映同學的教學建議的責任，如老師講得快，很多同學沒有聽懂，要老師講慢一點。
　　這個階段，班主任要再次引導學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上對要求學生對自己提出一定的奮斗目標，要求自己全面地發展自己的智力、體力，提高自己的文化道德水平，達到預定的目的，如在學習上的自我管理要求，養成按時作息的學習習慣，做一個守時、惜時的學生，按時完成老師布置的學習任務，改進學習方法，養成預習、復習、及時改正、剖析錯誤習慣，在生活上的自我管理要求，養成按時作息的習慣。會做飯、洗衣、整理自己的房間等，幫助家里干一些力所能及的家務活，思想品德上的自我管理要求：熱愛班集體，努力為班增光，誠實守信，做一個遵紀守法的中學生。
　　學生的自我管理是班級管理的最終目標，班主任在這一階段，工作要做得更細更實，平時要詳細地記載全班學生自我管理情況，對學生的德、智、體、美、勞個方面進行量化計分，全面考評，定期評比，對自我管理先進者進行鼓勵表揚，對那些自我管理不合適者，要幫助其找出差距，分析原因，幫助他們找到實現自我管理達標的方法。
　　學生自我管理是班級管理的一中新模式，是發揮全班同學的智慧和力量進行的班級自主建設，自主監督，自主評價和自主發展。班級自我管理，在很大程度上解放了班主任，調動起了全班學生的熱情和智慧。班級管理是一個動態化的復雜過程，因此班主任的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規律，進而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個意義上講，我的這些實踐還很不夠，需要進一步的探索。