摘 要： 在中學班級管理中，班主任應當潛心研究中學生身心發展特點，因勢利導開展教育管理，為學生營造良好的成長環境。中學生正處于青春期，性格的叛逆性、人生觀的不穩定性等方面，對于有效開展班級管理帶來了較大的難度。作者多年從事中學班主任工作，在研究學生身心特點、開展有效班級管理工作方面，進行了積極探究，主要經驗就在于尊重學生主體地位，讓學生自主參與到班級管理之中，發揮自我教育、自我管理方面的作用。

中學生大多處于13—17歲年齡階段，做好這一階段學生的教育管理工作，需要教師付出更多的智慧與汗水。我在學生管理工作中，注重理念創新，充分尊重學生，讓學生參與到管理活動之中，激發了學生的參與熱情，釋放了學生的集體智慧，提高了管理質效。
　　一、開展民主選舉，讓學生自主決定領導班子
　　在中學班級管理中，許多教師反映班級干部管理不善，缺少威信。發生這種現象的主要為班主任直接任命的班級干部，這些班級干部的產生來自于班主任對學生的了解，有時候這種了解并不夠全面，導致學生干部威信不高，在班級管理中難以形成有效的凝聚力。對此，我在班級管理中引入民主理念，讓學生自主選擇自己的班干部。我將班委會成員崗位進行公開競聘，凡是有志于擔任班級干部的學生都可以報名。針對報名人員過多的現象，我讓學生首先選舉出考評小組負責初選，按照每一個職位確定兩名候選人的標準進行初審。確定好初審入圍人選之后，由候選人在班級進行公開競職演講，全部結束之后由全體學生進行投票表決，票數多者獲勝。這樣的方式，既尊重了學生的意愿，又保證了全面科學地發掘班級管理人才，選出了絕大多數學生擁護的班級領導班子，為做好管理工作奠定了基礎。
　　二、健全管理職責，讓班干分工更加科學規范
　　選舉出了班級領導班子，我還強化了對其成員的職責分工，構建科學合理的行政管理體系，科學高效地開展工作。在我管理的班級，班級干部分為“三級制”，由班長總負責，牽頭組織班級各項活動，承擔班級管理事務的總指揮角色。班長以下設立兩個副班長，分別協助班長管理學習、文體，以及后勤等，下設四名委員，分別是學習委員、生活委員、文體勞委員、紀律委員，每一名副班長分管兩個委員，帶領他們開展這兩個方面的班級管理工作。為了構建更加科學高效的管理體系，我以班級日志為載體，實行“日值班”工作制度，每一名班委會委員將一天本部門值班工作情況進行匯總，總結成績，點出不足，經分管的副班長審定簽字后報班長。班長對每天各個部門干部檢查管理的內容進行梳理匯總，在保證全面性與準確性的前提下，填寫班級日志，報班主任審閱。通過這樣明確分工，構建了通暢的管理體系，增強了班級管理效能。實踐證明，層級鮮明、上下貫通的管理體制，是較為成功的范例，班級干部各自職責分明，分工明確，各司其職，同時相互協作，提升了管理質效。
　　三、完善規章制度，讓班級管理邁上規范軌道
　　在中學班級管理工作中，高效管理的一個重要基礎是制度保障。許多班主任在班級管理工作中，生搬硬套學校或者教育主管部門的各種管理規章制度，一方面與班級實際情況結合不是十分緊密，另一方面未能充分體現學生自主參與的智慧。我在班級管理中，首先要求班委會成員結合學校管理規章制度，以此為藍本，有機結合其他學校、年級、班級的管理制度，設計制定本班級管理規章初稿，廣泛征求全班學生意見進行反復修改，最后報請全班進行公投，一旦通過就自動成為具有制約管理作用的班級規章。通過這樣的方式，我讓班級管理規章與學生的學習生活實際結合得更加緊密，補充完善了許多細小環節，為全面深入有效地開展管理工作提供了有力的制度保障。如有學生提出來，應當將學生在校外活動中的表現也作為重要的考評依據，班委會經過研究加入了這一條，并獲得通過，有效構建了校內外相結合的全面教育管理體系。在實踐中，以學生為主體自行設計修訂班級管理制度的做法，并沒有像有些教師擔心的那樣不夠全面與規范，反而更加具有完整性、科學性與實效性，為學生的健康成長發揮了積極的促進作用。
　　四、定期述職評議，讓民主監督工作更加有效
　　為了提高班級管理的質效，我要求班級干部每季度向全班學生進行一次述職活動。述職活動主要分為三個環節，首先就是班級干部向全班同學進行工作匯報，簡要介紹自己一個季度以來的工作成績，以及當前工作中存在的問題等，讓班級學生更加熟悉和了解自己的工作。其次，是學生代表對班級干部進行問訊活動，學生可以就某一項工作，也可以就某一具體事件，向班干部提出問詢，現場解答，建議和意見都行，強化相互之間的互動。另外，就是對班委會整體工作進行滿意度測評，分為“優秀、良好、一般、基本稱職、不稱職”五個標準，我在測評之后匯總公布，并依據實際情況和班級干部進行單獨交流活動。當基本稱職和不稱職比例超過50%的時候，就要啟動改選程序，讓民主監督成為提升班級管理質效的有力保障。通過述職評議活動，班委會每一名成員都將自己的工作置于全體學生的有效監督之下，學生通過問詢互動環節，可以就某些事項與熱點進行溝通交流，幫助班委會提升工作質效，評議工作可以更有效反映管理工作的滿意度和實效性，發揮鏡子的作用。
　　五、創設競爭氛圍，讓內在動力得到有效發揮
　　在班級管理中，我還通過量化積分的規范化操作模式，創設積極的競爭氛圍，激發學生競爭欲望，促進班級管理工作規范化程度的提升。在常規管理上，我指導班委會對每一名學生建立個人檔案，采取加分和扣分并行的管理模式，每周對學生設定100分基本分，發生違規行為的扣分，表現優秀之處予以加分，達到一定分值就授予相應的星級稱號，從一星到五星，逐級遞升，通過“創星爭優”活動讓學生更加規范地遵守各項規章制度，提高規范化管理水平。此外，我在班級管理中，還將激勵競爭手段運用到方方面面，如開展星級宿舍評比、星級小組創建等，以激勵手段來促進學生更加投入到班級學習與生活之中，對于班級管理成效的提升發揮了積極的促進作用。
　　綜上所述，在中學班級管理工作中，教師一定要善于創新，勇于探究，大膽實踐，尤其是在體現學生主體地位與作用等方面，要讓學生的自主管理教育活動發揮更大的作用，在提升班級管理成效的同時，促進學生健康成長。