班級(jí)管理是學(xué)校管理最基層最重要的一環(huán)。在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用，班級(jí)管理在方式上可分為權(quán)力性管理和非權(quán)力性管理。權(quán)力性管理是指班主任憑借自己的職務(wù)、權(quán)力，利用班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、班紀(jì)班規(guī)等一系列管理手段達(dá)到管理人、激活人、教育人的過(guò)程。非權(quán)力性管理則是指班主任利用其自身的人格魅力、知識(shí)才能、情感投入，達(dá)到感染人、培養(yǎng)人、塑造人的過(guò)程。從歷史來(lái)看，權(quán)力性管理是班級(jí)管理的重要方式。對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)發(fā)揮了很好的作用。但是，隨著歷史的不斷推進(jìn)，人類文明程度的不斷提高、社會(huì)的不斷發(fā)展，人的社會(huì)化、自我化、個(gè)性化意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)生隊(duì)伍的復(fù)雜性(有獨(dú)生子女、留守兒童、空巢學(xué)生、單親子女等)日漸突出，非權(quán)力性管理在班級(jí)管理中越來(lái)越起著權(quán)力性管理不可替代的重要作用。正如列寧同志所說(shuō)。成功的管理“不是靠權(quán)力，而是靠威信、毅力、豐富的經(jīng)驗(yàn)，多方面的工作以及卓越的才能”。那么，班主任應(yīng)怎樣應(yīng)用非權(quán)力性管理加強(qiáng)班級(jí)管理呢?
　　一、用高尚的品格感化學(xué)生
　　俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“教師的人格就是教育工作中的一切。”班主任的人格對(duì)學(xué)生的影響是最具體、最直接、最深刻、最持久乃至終身的。“德高為師”是對(duì)教師職業(yè)道德的高度詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多得多，示范性也比科任教師大得多，而當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍。模仿力強(qiáng)。知榮辱，明是非，辨正邪，如果班主任只是依靠自己的權(quán)力依“法”治班，而自己則品格低劣，作風(fēng)粗暴，行為不檢，為人不誠(chéng)，處事不公，自私自利，心術(shù)不正，道德失范等，那就不能給學(xué)生很高的道德境界，也很難帶領(lǐng)出一批思想合格、品德高尚的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。所以，班主任應(yīng)用高尚的品格，給學(xué)生以巨大的感化，對(duì)學(xué)生的人格形成起到潛移默化的作用。
　　二、用出眾的能力激勵(lì)學(xué)生
　　班主任要有不斷獲取信息、更新觀念、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，不斷變換的教育對(duì)象，班主任工作也就不能因循守舊，墨守成規(guī)，必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維，更新觀念，新添措施，改進(jìn)方法，修正內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)校生活具有興趣感、新鮮感，精神振奮，團(tuán)結(jié)向上。有理想，且能為達(dá)理想境界不懈努力。
　　一是班主任應(yīng)有較強(qiáng)的組織能力。班主任要善于分析班級(jí)活動(dòng)現(xiàn)狀，把握班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，按一個(gè)學(xué)期上升一個(gè)臺(tái)階的工作目標(biāo)，制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，并堅(jiān)持貫徹與實(shí)施、監(jiān)督與檢查、反饋與調(diào)控、總結(jié)與完善。同時(shí)根據(jù)計(jì)劃結(jié)合現(xiàn)實(shí)開(kāi)展豐富多采、形式多樣、時(shí)代性強(qiáng)、能陶冶學(xué)生情操的班級(jí)活動(dòng)。比如在紀(jì)念朱德誕辰120周年的日子里，組織學(xué)生演講朱德?tīng)敔數(shù)墓适拢?lì)學(xué)生“學(xué)偉人風(fēng)范，立報(bào)國(guó)之志”；在進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育的同時(shí)，舉辦文明禮儀、誠(chéng)實(shí)守信、爭(zhēng)做“三好”(好孩子、好公民、好學(xué)生)等征文比賽。在慶祝“六一”、“五四”期間開(kāi)展班級(jí)文藝表演和學(xué)生才藝展示，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)自信、體驗(yàn)成功。
　　二是班主任應(yīng)有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能力。面對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境，班主任應(yīng)依據(jù)不同教育對(duì)象和教育環(huán)境，抓住有利時(shí)機(jī)，采取有效方法，因勢(shì)利導(dǎo)。因人而異，因材施教，巧妙點(diǎn)撥，循序漸進(jìn)，扶正棄邪，讓不同學(xué)生都受到不同程度和不同方面的道德品質(zhì)教育，以期取得極優(yōu)的教育效果，使整個(gè)班集體整體素質(zhì)不斷提高，為創(chuàng)建先進(jìn)班集體創(chuàng)造必要條件。
　　三是班主任應(yīng)有較強(qiáng)的敏銳性。班主任工作要有前瞻性，班主任要善于觀察分析學(xué)生近期活動(dòng)規(guī)律，預(yù)見(jiàn)學(xué)生群體發(fā)展動(dòng)勢(shì)。善于抓住主流及本質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其健康發(fā)展。對(duì)于非本質(zhì)非正義的東西，要能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、接受能力、年齡及性別特點(diǎn)，運(yùn)用辯證觀點(diǎn)加以批評(píng)修正，讓壞的東西引出好的結(jié)果，達(dá)到既不傷害學(xué)生和挫傷學(xué)生積極性，又不敗壞班風(fēng)的目的，使整個(gè)班集體沿著正確的方向健康發(fā)展。
　　再就是班主任應(yīng)有一定的協(xié)調(diào)能力。帶好一個(gè)班集體，不是班主任一個(gè)人能完成的事。一個(gè)好的班集體是學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、科任教師、社會(huì)各方面因素的集體體現(xiàn)，所以班主任不僅要搞好本班與他班的關(guān)系，而且還要在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，主動(dòng)配合學(xué)校中心工作，團(tuán)結(jié)科任教師協(xié)作共事，同時(shí)還要建立好學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)“三結(jié)合”班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮其在班級(jí)管理中的重要作用，讓全班學(xué)生能在班集體這個(gè)大家庭中和諧成長(zhǎng)。
　　除此，班主任還應(yīng)有較強(qiáng)的表達(dá)能力、自制能力和綜合分析評(píng)判能力以及開(kāi)朗豁達(dá)的性格。
　　三、用淵博的知識(shí)吸引學(xué)生
　　“學(xué)高為師”，班主任在實(shí)施班級(jí)管理中，需要淵博的學(xué)識(shí)。不僅要精通自己所任學(xué)科教學(xué)知識(shí)。而且還應(yīng)具備適應(yīng)一定的文科、理科、社會(huì)綜合學(xué)科常識(shí)及現(xiàn)代教育技術(shù)和較豐富的教育信息，這樣，才能在學(xué)生中就有威信、有吸引力、有號(hào)召力，才能服眾，只有班主任知識(shí)淵博、興趣廣泛、談吐幽默、語(yǔ)表力強(qiáng)，同時(shí)工作方法靈活，具有策略性，才能使學(xué)生有安全感、有期望感、有理想，并為實(shí)現(xiàn)理想而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整個(gè)班集體班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極向上。反之，若班主任知識(shí)缺乏，孤陋寡聞，言之無(wú)物，言之無(wú)序，雜亂無(wú)章，就行可能失信于學(xué)生，不被學(xué)生所歡迎，非權(quán)力性管理在班級(jí)管理中也就排不上用場(chǎng)了。
　　四、用真摯的情感打動(dòng)學(xué)生
　　非權(quán)力性管理還應(yīng)注重情感滲透，這是當(dāng)今時(shí)代一種有效的管理方法。在校學(xué)生與成人一樣，都有情感與精神滿足的需要，都有對(duì)情感的敏感與珍惜，都有對(duì)平等人格的追求與維護(hù)，他們也一樣渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望交流、渴望親近，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育活動(dòng)中，班主任若經(jīng)常給學(xué)生以真摯的情感，用慈母般的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生(特別是問(wèn)題學(xué)生)。采取交心談心，耐心說(shuō)教，“對(duì)癥下藥”的方式。就能科學(xué)有效地化解一切矛盾，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，收到“藥到病除”的教育和管理功效，達(dá)到師生和諧，生生和諧，師生與班集體和諧相處的目標(biāo)。
　　總之，班主任只有具備高尚的品格、出眾的能力。淵博的知識(shí)、真摯的情感，才能博得學(xué)生的欽佩、尊重、信任與愛(ài)戴，也只有這樣，才能構(gòu)建出一個(gè)真正意義上的和諧、進(jìn)取的班集體。由此可見(jiàn)，班主任在班級(jí)管理中不僅要正確應(yīng)用權(quán)力管理。更重要的是研究、掌握與應(yīng)用好非權(quán)力性管理。