班級民主化管理，既可以使班主任從繁瑣的事務中解脫出來，有時間和精力進行深層的教育研究，又能充分發揮學生的能動性，提高學生的自我管理、自我教育的能力。所以，班級的民主化管理是班集體建設中的一個重要內容。
　　1班主任的民主意識是實現民主化管理的基礎
　　班主任在班集體建設中起著主導和統率的作用，直接影響著班集體的發展方向。要創建一個積極向上、活潑愉悅、民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學生服務的思想。在班級管理過程中，既要了解關心學生，又要讓學生了解你。比如：當你剛接手一個新班時，既要讓學生體會到你帶班的信心和決心，同時也要坦誠地說出你的要求和希望，讓學生覺得你是可信賴的人，也是容易接近的人，雙方達到最大限度的理解和支持。只有贏得學生的信任和支持，才能完成好教育任務。
　　在民主管理過程中，還要特別注意堅持平等的原則，尤其是對待優等生。優等生由于優秀的學習成績，班主任在處理他們的過錯時往往比較寬容，甚至對一些有悖《小學生守則》的行為，班主任也往往會以將功抵過之心來淡化，就是批評也是輕描淡寫。然而對于后進生態度就大不一樣了，由于后進生“一貫的不良表現”，在班主任的心中形成“陰影”，后進生一旦出現某些違紀行為，班主任對他們進行批評時往往言語偏激、態度嚴厲、不留情面，使后進生口服心不服，教育效果不好。所以公正、寬容地對待每一位學生，是民主管理的基礎。魏書生說：“民主像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅固、越寬闊。”在班級管理的民主氛圍中，學生才能思維活躍、心情愉快地實行學習，班主任工作也才能得心應手。同時，班主任的民主意識還應該進一步推廣到任課教師，取得和課任教師之間的民主合作。比如科代表的確定，以往都是直接由任課教師指定，筆者班則采用毛遂自薦加民主選舉的辦法，充分調動了學生的積極性、主動性。
　　2尊重理解學生是實現民主管理的關鍵
　　民主管理的一個重要內容就是尊重人、理解人。古人說："己所不欲，勿施于人。"作為班主任，只有充分地尊重學生、理解學生，才能獲得學生的尊重和理解，才能建立起平等、互助、融洽的師生關系，也才能實現民主化管理。
　　在日常的班級管理過程中，由于班主任希望管理好班級的強烈愿望的驅動，在處理事情時，尤其是在處理一些不盡如人意的事件的時候，很容易出現“恨鐵不成剛”的急噪情緒，因此就難以用平和的正確的心態來對待學生。曾有這樣一件事情：在一次自習課上，兩個學生嚴重違反校紀班規，然而當筆者在班上宣布兩位同學的違紀行為和將要做出的處理決定時，同學們一方面表示驚訝，一方面立即組織召開班會，專門就此事展開了討論。有的同學情真意切地向這兩位同學提出忠告，有的同學義正辭嚴加以批評。同學們的肺腑之言，感人至深，震撼了兩位違紀的學生，他倆下定決心，痛改前非。最后對如何處理這兩位同學在全班進行表決，結果80%的同學希望給他們一次改過的機會。這件事情就按班上大多數學生的意見處理，并制定了具體的幫助他們的措施，落實到人。
　　后來，這兩位同學的學習、紀律有了明顯的進步，他們特別感激教師和同學給他們的改過機會。試想，如果當初班主任堅持己見將他們送報學校，則不僅會傷害這兩位學生的自尊心，而且還會嚴重打擊全班同學的熱情。對學生的過錯，僅僅靠譴責、處罰是不夠的，更重要的是從“堵”轉向“導”，努力發現學生的長處，尊重理解學生，善待學生，從而建立良好的師生關系，這是進行班級民主管理的關鍵。
　　正如一位老師所說：師生感情好，老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，老師表揚，學生認為是哄人；老師批評，學生認為是整人，在這里表揚和批評就成了教育的障礙。足見良好的師生關系有多么的重要。
　　3決策過程的民主化是民主管理的重要內容
　　班級的決策，大到班級奮斗目標的制定、班徽的設計、班干部的選舉；小到每天的值日安排、收發作業、課堂紀律的管理等，都應采用民主的方式，遵循少數服從多數的原則，共同討論，集體表決。比如在制定班級目標時，既要制定大家所認同的總目標，又要根據每個同學的特點，制定具有層次性的目標，從而充分利用目標的激勵機制，發揮人的潛能，發展人的個性。
　　當然，發揚民主也并非是有些學生所認為的想干什么就干什么。事實上，民主程度越高，規章制度越明確，越具體。有法可依，有章可循，章法必循，這是實行民主的保證。
　　比如班規的制定，它不是班主任一人的意志表現，而應該是全班同學共同討論制定的結果。通過討論，學生養成注意傾聽別人意見的習慣；通過表決，特別是在制定規章的過程中，個人意見被否定后，養成學生執行多數人意見的習慣。所以民主決策的過程也是培養學生良好的人格品質的過程。當然在決策中，班主任既要與學生融為一體，又要保持組織者的高瞻遠矚，始終處于主導地位，引導班集體向健康方向發展。
　　4培養學生的自我教育能力是民主管理的核心
　　教育的根本目的是實現人的自我管理和自我教育。民主管理是達到這一目的的有效途徑。比如在班上實行值日班長輪流制度，輪到值日的班長對這一天的衛生、紀律、早操等實行全方位的管理。一天結束，在教室的黑板報專欄作出評價。一輪下來，全班進行自評和互評，選出最佳值日班長進行獎勵、經驗介紹并加以推廣。這種值日班長輪流制度，實行的是學生的全員參與、全過程參與、全身心參與，每個學生都必須獨立地完成班級管理的整套程序。正是這種參與不斷增強了學生的主人翁意識，培養了學生的責任感，提高了學生的自治能力。
　　除此之外，班主任還可以通過課堂的民主教學進一步強化學生的自學習慣。比如通過鼓勵學生提問、大家共同討論的方式，提高學生認識問題和處理的能力，實現學生自主、內在、全面、可持續的發展，以達到自我價值的實現，自我管理、自我教育的完成。
　　通過民主管理所形成的班集體，有共同的奮斗目標，有健全的組織系統，有正確的輿論和輕松活潑的氛圍，同學團結友愛，班主任既是學生的朋友又是學生的引路人，從而實現教育教學任務。