辦好學校，教師是主力，校長是關鍵。在新形勢下，校長要從平凡走向卓越，這是人們的殷切期待，也是一個值得校長深入研究的問題。

認識自己，知道我是誰

認識自己是專業發展的基礎。就其本質而言，認識自己是一種高度清醒，把握自己是一種理智行為，征服自己才能贏得勝利。在現實生活中，校長同其他人一樣，由于某些復雜因素的影響，會不時陷入自我迷失的狀態。如有的校長過高估計自己，總是自我感覺良好，常因取得一些成績而沾沾自喜，忘乎所以；有的校長則過于看輕自己，在困難面前，常常苦無良策，缺乏信心，怨天尤人；也有的校長抱無所謂態度，自認比上不足，比下有余，甘居中游，不愿顯山露水。

其實，校長的成長是一個漫長的過程，從任職到適應，再從勝任到成熟，是經驗不斷積累、素質不斷提升、能力不斷增強的過程。校長如果對自己每個階段的發展心中無數，或把握不準，就會對工作造成危害，阻礙前進的步伐。

發展自己，要有路線圖

發展自己是專業成長的目的。校長的成長，是分階段的連續遞進過程，是理念和素質在教育環境中不斷走向成熟和更新的過程。目前，我國校長的專業化程度還不高，影響校長成長的因素比較多，既有個人素質和內在動機問題，也有外在體制機制和學校條件的影響問題。鑒于學校及校長所處的不同階段和起點差異，需要因人因校而異規劃發展目標。有了明確目標之后，再以此為依據制定具體的學校發展和個人成長行動路線圖。

校長的專業發展環境主要在學校，關鍵是實踐。其一，校長的發展是從教師素質結構轉向校長素質結構的過程。校長與教師承擔的任務不同，專業知識和專業能力要求有明顯區別。校長需要更多的是領導和管理學校的知識與能力，而教師主要掌握的是教育教學知識和能力。其二，校長的發展是內因與外因相互促進的過程。校長的主觀努力作為內因是根本，組織培養和學校環境影響作為外因是條件，外因通過內因而起作用，只有內外因相互促進，才能取得更好的發展效果。其三，校長的發展是一個不斷學習和反復實踐的過程。校長的知識、能力和智慧，主要是通過學習與思考、知與行的統一實踐活動而獲得的。因此，必須始終堅持學以致用的原則。其四，校長的發展是受關鍵因素影響的過程。對校長發展起決定作用的環節往往只有幾步，如有關鍵人物的指點和教誨，或有展示才華的關鍵事件，或抓住起轉折作用的機遇等。

超越自己，讓夢想成真

超越自己是專業發展的更高境界。校長要有高遠的夢想，就是有決心把學校辦成教育發展的理想圣地，辦成教師專業成長的良好平臺，辦成學生發自內心喜歡的樂園。

總結一些校長成功實現夢想的經驗和特質，大致有五點：一是對教育充滿夢想，有遠見卓識。他們信仰堅定，思想敏銳，洞察問題深刻，與時俱進，不走極端。二是胸懷博大，有開闊視野。他們立足現實，放眼未來，理念先進，能力出眾，善于研究和解決實際問題。三是積極進取，有創新精神。他們恪盡職守，業務精湛，勇于變革，敢想人之未想，敢做人之未做。四是講究領導藝術，有管理才能。他們堅持科學決策，依靠群眾，實行民主管理，工作務實高效。五是認準目標，有強大心理。他們不管做什么，勇于負責，不做則已，做就做好，不達目的絕不放棄。