【摘要】班集體是學校的最基層單位，一個班集體工作的好壞優劣，將直接影響到一所學校的整體工作，班集體管理又是做好班集體工作乃至學校工作的重要因素，在班集體管理中充分顯示和諧性，集體性，民主性，開放性，全員參與性，以激發學生參與創建優秀班集體，真正使學生在幼小的心靈中樹立班興我榮，班衰我恥的主人翁意識。 
　 
　　一個和諧的班集體應該是班集體成員之間關系融洽，與班主任配合密切，包括班主任在內的整個班集體成員之間有著良好的溝通氣氛和人際關系，同時整體有一種積極向上的學習氛圍。要想創建一個和諧班集體，班主任必須要根據年級與學生的特點，對班集體管理采取相應的有效管理方法，這時的班主任工作更多體現在為學生服務，以學生為本。在一個和諧的班集體中，班主任扮演的是一名“良師益友”的角色。下面，就自己在班集體管理過程中，談一下是怎樣來創建優秀班集體的。 
　　 
　　1　責任與愛——優秀班集體管理的主題 
　　 
　　我作為一名普通的班主任，在接受每一屆一個新班集體時，都會反反復復去想，如何創建一個更好的班集體，如何塑造好每一個學生。因為我始終堅信世界上既然沒有不熔化的冰，那么就沒有教不好的學生之理。于是，在每年的九月一日，我都會在前面的黑板上書寫“愛你、教育、教學你永遠是我的責任”，在后面的黑板上書寫“愛，永遠與你同行”的標語。我之所以這樣，目的就是使我的學生，一進到新的班集體，就會有一種感受——責任與愛在心間。我為了這兩句普通的標語，真可謂費盡了心思。 
　　首先，就是班干部的民主推選。我不是采取自己獨斷專行或者根據學生的入學成績而自定，而是，先給他們兩個星期左右的時間，讓他們注意觀察，觀察自己身邊的人和事。到第三周才開始班干部選舉。這樣，讓學生有一段磨合的過程，然后再進行班干部選舉，即使大家對自己所在的集體負責，也讓大家因為愛這個集體，從而鄭重地選出自己心目中的班干部。實踐證明，學生都樂于接受這種民主的方式，這種既行使了自己的權利，又有利于集體的團結，效果較好。 
　　其次，班集體活動的有效開展。為了既突出“責任”又強調“愛”這一主題，活動的選擇必須要具有針對性、目的性。我是這樣規劃和安排的：第一步，強調“創建優秀班集體”與“自己的責任”之間的關系。所以，在我接手新班時，第一次的班會主題便是“我能為創建優秀班集體做什么?”通過本次班會主要樹立同學們對班集體的主人翁意識，讓每個同學清楚營造良好的班集體是自己應盡的責任。第二步，培養同學們對班集體的愛。在開學之初，我只簡單地把班集體布置了一個大概，因為我想讓同學們以自己的“審美觀”來裝飾屬于自己的天地。于是，開學不久，我就發動全班同學，出謀劃策，尋求裝飾教室的“金點子”。果不出我所料，經過先匯總，再挑選，好中選優，結果把我們的教室環境布置得既漂亮、又得體，我想我們班集體之所以多次被評為優秀班集體一定與此密不可分。第三步，及時強化活動的結果。有了活動并不希奇，關鍵是針對每一次活動，在活動結束之后，我們都會靜下心來及時總結每次活動的效果，找出其中的缺點與不足，最后再評選出最佳小組及先進個人。這種方式，既鼓勵了先進、帶動了一般，又鞭策了后進者，讓他們清醒認識到我們雖然是小學二年級的學生，但每位同學都是班集體的一員，每位同學對班集體都應有一份責任和愛。 
　　 
　　2　家校聯系——優秀班集體管理的紐帶 
　　 
　　大家都很清楚，對于現在的家庭，每個家庭只有一個孩子，所以對于每位孩子的前途，家長都十分重視。作為教師，同時我還意識到，要想讓每一位同學都成為一名優秀生，僅僅靠學校的管理還是不夠的，特別是對個別自制力相對較差的學生，家校密切聯系，真可謂是一種良策。但是，千萬要注意的是，在家校聯系的過程中，絕不能掉進傳統模式的陷阱。傳統模式家校聯系的陷阱有：①視家棱聯系是一種形式，而沒有實質性的內容。②老師和家長相互道學生的缺點、不足，更有甚者，以小夸大諷刺和挖苦學生。③在沒弄清問題的真相之前，就不分青紅皂白地處理問題、批評學生。④不信任學生，對學生說的話、做的事進行懷疑…… 
　　在家校聯系的過程中，我一直都是這樣做的：首先，學生是人，不是一件作品。有時我想，假如我是一位雕塑家該多好啊!我就可以在自己力所能及的范圍內，完美地雕刻自己的作品。但是，現實中我們必須清楚，我們所雕塑的對象必定不是一件簡單作品，而是一個活生生的人，一個有生命、有思想、有情感的特殊“作品”。我們不可能、也不可能完美地來雕飾他。相反，我們應該用“以人為本”的理念來教育他們。作為教師和家長，首先，我們應該有一份細心。用細心來觀察他的一言一行，洞悉孩子的一切行為是否有別于同齡人，是否有反常的行為?因為，任何人，做任何事都是有先兆的。其次，我們應該有一份誠心。用誠心去和學生交流，了解他們的所思、所想，知道他們之所以有這樣或那樣的舉動是為什么?因為，我們應該堅信“精誠所至，金石為開”的道理。最后，我們更應該有份耐心，用耐心去與他們真誠地交流，他們領悟了，或者說警醒了，那么，基礎也改變了。當然，改變也需要有個過程，在這個過程中切記不要急噪，更不要急于求成，因為他們可能還會有反復，一定要相信自己，相信孩子。所以，我在平時與家長的交往中充分重視運用校信通這個平臺，有事時用短信的形式及時與家長溝通。 
　　 
　　3　學生管理——優秀班集體管理的靈魂 
　　 
　　要創建一個優秀的班集體只靠班主任一個人的力量顯然是不夠的，也不能抓好一個班集體的管理與建設。在傳統管理方式中班主任扮演的是一種“師道尊嚴”的角色，而學生卻只能被動接受管理，缺少參與班集體建設的熱情和主人翁責任感，久而久之，學生會淡漠集體，教師與學生的關系也如同“貓和老鼠”，導致教師在是一個樣子，教師不在又是另一個樣子的后果，而且我始終認為只靠班主任管理是班集體管理中最低層次，整天泡在教室看管學生的做法，會遏制學生個性的發展，不適應現代教育教學的改革。于是，為了充分調動每一位學生熱愛班集體、自我管理的積極性，我采用學生自主管理的模式。 
　　首先，充分發揮班干部的模范帶頭作用。要發揮班干部的模范帶頭作用，首先要挑選培養一批有熱情、有責任心、有威信、有管理能力的學生組成班委，選舉班級管理的五大員：課間秩序管理員、紅領巾佩戴管理員、清潔衛生管理員、燈火管理員、路隊紀律管理員。讓他們主動地參與優秀班集體的管理。班委成員之間要和諧地分工合作，既要明確自己的職責與權力，認真做好所管理的工作，也要相互之間協調配合。遇到違紀現象要齊抓共管，形成合力，從而凝聚班集體的向心力，形成和諧的班風。在學校的值勤中派平時敢抓、敢管的小干部去值勤。這樣使他們既高興又感到自豪和光榮!班委要每學期改選一次，我摒棄了由班主任委任的強悍做法，讓學生通過和諧的方式競聘上崗，“我要當干部”、“我能當干部”等話語在一段時間內隨時可以聽到，由此也促進了班集體各方面的和諧發展。這樣，不僅鍛煉了學生們的綜合能力。也加強了班集體的凝聚力。最后，讓學生自己投票公開選舉，優勝劣汰，始終保持班委一班人的先進性和模范性。 
　　這樣既增強了每一個學生的競爭意識和責任感，也增強了每一個學生的主人翁意識，變被動管理為主動管理。同學們的積極主動性調動起來了，一種和諧、優良的班風也就形成了。 
　　由學生參與管理學生，明確責任，分工到人，管理班上的日常事務，積極發揮學生的主動作用，充分調動學生主動參與管理的主人翁精神，從而培養了他們的責任感。全班學生也心中有數，每個角落都有管理者，就像網一樣，這樣的管理方式、無形中增強了很多雙手，總比一雙手做事更輕松，再加上學生管理更貼近于學生的身心發展和個性發展，讓學生充分發現自我。努力學到更多的知識并鍛煉自己各個方面的能力。這樣的結果是，班集體中大多數學生思想認識、道德品質、意志情感等精神狀態的總體表現的也有了很大提高。只有形成和諧、優良的班風，才能使班中的每一名同學都自覺地遵守班規校紀。因此，在日常教育工作中注意號召學生學習身邊的榜樣，這對調動學生的積極積極性十分有益。有同齡的學生來教育、引導，使他們內心有一個切合自己的目標去奮斗，才能創建一個和諧優秀的班集體，這便是和諧班集體管理的靈魂。 
　　和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松和睦的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班集體就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，健康成長，自由翱翔! 
　　做一名普通班主任的工作雖然很累、事情很多、很操心，有的時候也會很心煩，這些是免不了的，但是，當你看到自己的學生通過教育有了很大的進步時，當你被學生圍著快樂地談笑，把你當成最好的朋友時，當家長打電話或發來短信告訴你，孩子變了，變得懂事、聽話了時，當你看到和諧之花在你親手管理的班集體中綻放時，那快樂是從心里往外涌的，再累的身體也會倍感輕松!