作為專制的對(duì)立面,班級(jí)工作的民主化是現(xiàn)代民主意識(shí)和新課程理念在班主任身上的美麗折射。它表現(xiàn)為班主任從人格平等的基本觀念出發(fā)始終以平等親和的態(tài)度去對(duì)待正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。明白這些學(xué)生不僅僅是接受啟蒙的教育對(duì)象,更是人,是獨(dú)立的人,是真正意義上的教育主體,是今后社會(huì)的創(chuàng)造者。這就需要班主任把感情的立足點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,且要具有高尚的人格、坦蕩的襟懷、開放的思維和良好的心理承受力。至于具體的實(shí)施,筆者作了初步的探索。 
　　1 努力在班級(jí)營(yíng)造一種平等寬松的民主氛圍 
　　教室是班級(jí)工作的主陣地,這里的感情氛圍對(duì)置身于其中的學(xué)生具有潛移默化的作用。鑒于此,每每接受新班之際,筆者都要在教室中張貼一些條幅,諸如“師生平等,人人平等”、“生未必不如師,師未必處處勝于生”、“人人為集體,集體為人人”、“獨(dú)立性是天才的基本特征”(歌德語(yǔ))等。同時(shí)利用主題班會(huì)等形式真誠(chéng)地教育學(xué)生:一室之中,在座的都是主人,師生之間只有年齡的差異,沒有人格的不等。并且鼓勵(lì)學(xué)生從“吾愛吾師,吾更愛真理”的原則出發(fā)敢于提出異議,敢于糾錯(cuò),從而給教師不斷提供完善思想的機(jī)遇——而這正是愛師的另一種更高的表現(xiàn)形式。這種氣氛的渲染,目的就是盡快消除師生之間的心理距離和人倫差異,為班級(jí)工作創(chuàng)造一種無(wú)拘束、無(wú)畏縮、暢所欲言、敢于爭(zhēng)鳴的健康心態(tài)和活躍心境。 
　　2 讓學(xué)生平等地參與班級(jí)工作的雙邊活動(dòng) 
　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使其廣泛地參與班集體的組織管理,是教育民主化的重要內(nèi)容。為此筆者采取了文明監(jiān)督崗、學(xué)生值日制、值日班長(zhǎng)制、班干輪換制等多種形式使每個(gè)學(xué)生都有擔(dān)任干部為集體服務(wù)的自我體驗(yàn)。這些形式既調(diào)動(dòng)了平時(shí)不屑于集體活動(dòng)的優(yōu)生的參與積極性,更消除了班級(jí)地位不高的差生的自卑感,激發(fā)了他們的自信,也使平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)默默無(wú)聞?wù)弋a(chǎn)生一種被人關(guān)注的滿足感和與他人平等的自豪感,促使全體學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我,萌發(fā)自我完善的強(qiáng)烈愿望。一個(gè)行為習(xí)慣不太好的學(xué)生在班級(jí)日記中寫道:“……本周當(dāng)班長(zhǎng),主持班級(jí)工作,我有說(shuō)不出的高興。這是我讀書以來(lái)第一次當(dāng)班干。老師同學(xué)這樣信任我,我一定要珍惜這次機(jī)會(huì),為大家服務(wù)好……”于是他每天到班最早,做好一切準(zhǔn)備工作,在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)督促同學(xué)協(xié)同搞好班務(wù)工作。這一周的努力使得大家對(duì)他更信任了。他也漸漸地改正了身上的缺點(diǎn),開始昂起頭走路了。 
　　在此同時(shí),筆者還積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立組織各種德育活動(dòng)素質(zhì)教育活動(dòng),如主題班會(huì)、特色一刻鐘活動(dòng)、班級(jí)廣播站等。從活動(dòng)構(gòu)想到設(shè)計(jì)、從籌備到主持都由學(xué)生擔(dān)任,目的就是形成自我教育的機(jī)制。這種機(jī)制一經(jīng)形成,班級(jí)全員育人、全面育人工作才能真正落實(shí)。 
　　無(wú)論是何種形式何種活動(dòng),學(xué)生成為主角了,此時(shí)的班主任都不當(dāng)是在幕后休閑。他應(yīng)當(dāng)是臺(tái)前的導(dǎo)演,準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng),適時(shí)調(diào)控,及時(shí)指導(dǎo)。因此整個(gè)過(guò)程當(dāng)是師生平等的共同參與過(guò)程互相協(xié)作過(guò)程。 
　　3 讓學(xué)生平等地參與自評(píng)與互評(píng)活動(dòng) 
　　在傳統(tǒng)教育模式中,班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有至高無(wú)上的裁定權(quán),卻忽視了學(xué)生的自評(píng)互評(píng)。這實(shí)質(zhì)上也是漠視學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)。事實(shí)上學(xué)生對(duì)自己對(duì)同學(xué)的了解在某些方面要?jiǎng)儆诎嘀魅?因此班主任應(yīng)當(dāng)把自評(píng)互評(píng)權(quán)歸還給學(xué)生。這既是對(duì)他們品質(zhì)的信任,又能激發(fā)其活躍的主體意識(shí),感受班級(jí)平等和諧的氛圍。基于這方面的考慮。筆者就把每學(xué)期的評(píng)語(yǔ)工作下放,分小組自評(píng)互評(píng),小組達(dá)成共識(shí)后形成文字。班主任所做的則是參加各組活動(dòng)(各組有序進(jìn)行),聽取反映了解情況的同時(shí)發(fā)表個(gè)人的意見,目的是啟發(fā)該生引發(fā)討論,而不是左右他人的看法。這樣的評(píng)語(yǔ)真實(shí)真摯,故也最有實(shí)效。 
　　不僅如此,筆者還對(duì)學(xué)生議論頗多的“三好生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等評(píng)優(yōu)工作完全公開,徹底透明。具體做法是先由師生根據(jù)學(xué)校下發(fā)的評(píng)選條件結(jié)合本班實(shí)際情況共同擬定好評(píng)選標(biāo)準(zhǔn),然后分組按標(biāo)準(zhǔn)互評(píng);之后,組內(nèi)推薦一定比例的候選人上臺(tái)自評(píng);最后師生一起復(fù)評(píng),從中決定人選。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著祝賀聲在教室里蕩漾開來(lái),不僅僅被舉薦和被選上的學(xué)生,所有的學(xué)生都陶醉在親切喜悅的民主氣氛中。此時(shí)師生同享收獲的快樂,心與心緊貼,情與情相融。 
　　4 讓學(xué)生平等地參與評(píng)價(jià)班主任的活動(dòng) 
　　這不僅是對(duì)班主任工作能力、工作成績(jī)的測(cè)評(píng),更是對(duì)其胸懷和氣度,即是否具有寬容的民主意識(shí)的一種考驗(yàn)。教育是雙邊活動(dòng),一個(gè)具有現(xiàn)代民主品格和素養(yǎng)的教師必然常常將尋問的目光投向?qū)W生,傾聽其意見,探析其心態(tài),從而不斷地調(diào)整自己的工作計(jì)劃和方法,獲取最佳的教育效果。這其中,聽取學(xué)生的批評(píng)性意見,汲取其合理性成分尤為重要。正因?yàn)榇?筆者經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)估。除個(gè)別征求和隨機(jī)不重復(fù)地指派個(gè)性不同表現(xiàn)不同的學(xué)生參加學(xué)校召開的座談會(huì)外,每學(xué)期都要定期召開兩次全體學(xué)生參加的懇談會(huì),請(qǐng)大家說(shuō)出自己的感受,提出批評(píng)和建設(shè)性的意見,并一再申明:“歡迎最有深度的獨(dú)立批評(píng),這才是對(duì)班主任最大的尊敬。”這樣,方方面面,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,議論紛出,筆者疾書不已,時(shí)有感悟。會(huì)后,面對(duì)記錄反復(fù)咀嚼,深入思考,篩濾信息,及時(shí)總結(jié),作出調(diào)整。由于交流的立竿見影,學(xué)生的主體意識(shí)更加強(qiáng)烈了,師生感情也更為融洽。 
　　德國(guó)完形心理學(xué)家萊溫,曾在美國(guó)作了“關(guān)于民主的領(lǐng)袖作風(fēng)”的實(shí)驗(yàn)研究,證明了教師的民主可以提高教育教學(xué)的效率。對(duì)此,筆者經(jīng)過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐,也深有同感。具體說(shuō)來(lái),起碼有以下幾方面的收效。 
　　其一、當(dāng)今社會(huì),學(xué)生的其他需要基本滿足,自我實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的需要卻隨著時(shí)代發(fā)展而大大增強(qiáng),這是當(dāng)前班級(jí)建設(shè)的新特點(diǎn)。班級(jí)濃郁的民主氣氛正順應(yīng)了此特點(diǎn),學(xué)生的主體意識(shí)自我意識(shí)被它催化而勃發(fā),學(xué)生的情緒隨之高漲,個(gè)性得以張揚(yáng)。 
　　其二、學(xué)生的個(gè)性、思維、思想活躍了,來(lái)自學(xué)生的智慧對(duì)教師構(gòu)成了另一種挑戰(zhàn)、另一種競(jìng)爭(zhēng),迫使教師時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎,常常自省,不敢稍有懈怠,教育教學(xué)工作隨之充滿活力。 
　　其三,教師平等待人的民主作風(fēng),學(xué)生耳濡目染,激發(fā)了他對(duì)教師的信賴和愛戴,這樣師生間的厚障壁自然消失,作為教育天敵的感情疏遠(yuǎn)和心理對(duì)峙也失去了賴以滋生的溫床,整個(gè)班級(jí)活動(dòng)將始終在其樂融融的氛圍中進(jìn)行——這種氛圍正是學(xué)生智商和情商順利發(fā)展的最佳環(huán)境。 
　　其四、在教師的熏陶下,學(xué)生的民主意識(shí)被喚醒被強(qiáng)化,獨(dú)立人格逐漸建構(gòu)。這寶貴的素質(zhì)有益于學(xué)生的終身發(fā)展。