摘要：一個班級的管理必須有法可依，制度的建立便顯得尤為重要。而制度的落實在于訓練。訓練必須融入老師的真誠，為孩子們營造一個幸福、溫馨、令人神往的班集體。
　　一個班級的管理必須有法可依，制度的建立便顯得尤為重要。制度的落實在于訓練，而機械地訓練不免有些冰冷，必須融入老師的真誠，為孩子們營造一個幸福、溫馨、令人神往的班集體。
　　一、制度——是學生學習做事的依據
　　國有國法，家有家規，班有班紀，建立一系列的班級制度是一個班集體前進的動力。那什么樣的制度才能讓學生學得帶勁，做事合理呢？在多次學習魏老師的科學民主的管理方法后，我嘗試著實行科學民主管理。
　　最早的時候，在電視上看到評比十星級家庭，我就想大人們尚對每顆星如此重視，積極爭取，孩子們應該更加喜歡得到獎勵，獲得一顆星才是。于是，我就在班內試著開展了五星少年評比制度，有禮貌守紀、團結正義、學習成績、文體興趣、勞動衛生五顆星。一開始單純的五星少年評比操作性差，學生們常常意見分歧，矛盾重重。在實踐的過程中，我們逐步完善了制度，每一大項又分為幾個小項，禮貌守紀分為課上、課間、坐姿；團結正義分為：好事、矛盾、助人；文體興趣分為：比賽、課前、兩操；勞動衛生分為：個人、值日、勞動。并制定了相應的獎罰制度。還設定辦事員，對各項進行評分登記。每月評出五星少年并在桌面上貼上五星少年的標志，時刻提醒孩子們按要求做好，前十名還可得到一張小獎狀。年終按總分排序，前十名發大獎狀。每當看到孩子們得到獎狀后，那種如獲至寶的神情，接到家長夸獎孩子進步的電話，我的心中更是感到無比的幸福。由于這個制度評比面廣，包括德智體美等多個方面，只要按要求做好每一件事，每個孩子都有獲獎的可能，這就更增加孩子的信心。
　　有了這樣的評比制度，孩子們就知道什么事該怎么做了。當然僅有這評比制度還不行，我們還制定了作業制度、衛生制度、班務承包制度等，以便讓學生在做事的時候有制度可依。
　　二、訓練——是學生習慣養成的途徑
　　葉圣陶先生說：“采用種種有效的辦法，循序漸進地教導學生練，固然極為重要，而督促學生認真練、經常練，尤其是奏功收效的關鍵。”“必須督促學生循規蹈矩地練，積日累月地練，練到非常熟練，再也丟不了了，學生身上才真正有了這項能力。”這是葉老對語文訓練的深刻見解。學習尚能如此，學生的其他習慣便也能訓練有素，從而形成習慣。
　　于是，我便開始在班里試著訓練：坐姿，書寫，讀書，列隊，行禮……每周周會課，我利用幾分鐘時間，和孩子們一起訓練幾種姿勢。如：一分鐘寫字，一分鐘讀書，短時間整隊，規范隊禮，讓學生在這種約束訓練中形成一種良好的言行習慣。而我們班也真正成為孩子們所希望的、可愛的優秀班集體。
　　無論是怎樣的訓練，作為這個班的班主任，我還遵循服務意識——為學生的好習慣服務；需要意識——為學生的需要而訓；靈活意識——根據情況調整訓練課程；效果意識——力爭讓學生訓有所成。
　　三、真誠——是與學生交流的源泉
　　愛學生，德育教育的根，這一直是我的教育路線。僅僅表面的愛還不夠，如何才能打開學生的心扉，如何才能走進學生的內心世界，真正把學生工作做好，是我一直的追求。一次，有個學生交作業，當我打開他的作業本，看到那一行行整齊，工整的字時，“怎么這么好，又整齊又工整。”我脫口而出。第二天中午，他竟然拿著一份寫好的字給我看，還對我說，“老師，我現在可喜歡寫字了。”雖是一句不經意的話，但卻是發自我內心的贊美，對學生產生很大的作用。我突然意識到，表揚的話要用心說。真誠才是學生同你交流的源泉。真誠需求溝通，因為溝通是情感建立的基礎，是師生雙方彼此接納的橋梁，即用真誠換得真誠。
　　作為教師想與學生真誠地溝通，想了解學生的真實情感，就需要真誠地對待學生。讓學生感受到老師是真誠的，這樣才能夠建立互信，心理距離才能夠逐漸減小。只有真誠關愛才能使教育達到預期效果，獲得學生真摯的愛和信任。我認為，真誠就心中完全裝著學生時的表現自我。我和學生一起建立班級語言，“嚴格要求自己就是快樂”“我是好孩子，我是好學生”。
　　當我們獲得兩操優勝時，我們一起鼓掌慶祝；當我們獲得衛生優秀時，我們握手互表感謝；當看到學生的進步時，擁抱鼓勵。可學生也有失誤的時候，犯錯誤的時候，我會嚴厲斥責。正像孩子們需要“精彩極了”和“糟糕透了”，教師需要慈母和嚴父一樣，既有贊賞又有批評，尤其是過后，孩子們會去安慰我。這讓我深深感到，學生對老師的尊敬和信賴不是憑空產生的，這一切都源于雙方真誠所換來的真摯的愛。
　　能夠讓學生開心，讓家長放心，讓領導滿意的班集體才是真正的優秀班集體，做班主任，有坎坷、有快樂、有苦惱、有收獲……但我幸福著，因為我的努力換來了學生的進步。我愿意付出我的辛苦，因為班主任就是要盡職盡責讓學生在這個大家庭中健康成長，獲得知識和友誼，獲得前進的動力，獲得人生的啟迪。