摘 要： 班主任是一個班集體的領(lǐng)導者和管理者，也是學生學習活動的組織者和引導者，在班級管理活動中，班主任管理策略和藝術(shù)的正確運用，將直接影響到一個班級的班風、學風，甚至班級文化的形成和走向。作者從當前高中生所處的時代背景出發(fā)，梳理班主任面臨的管理難題，并結(jié)合管理實踐，探討高中班主任行之有效的管理策略和藝術(shù)。
　　信息時代，社會發(fā)展面臨深刻變革，新媒體、新技術(shù)的廣泛運用，使人們生活更加便捷的同時，也使得生活環(huán)境變得更加復雜，尤其是對于尚未成熟的高中生群體來說，更面臨著更多現(xiàn)實的干擾與誘惑，這些因素使班主任管理工作面臨新挑戰(zhàn)。因此，積極探求新形勢下高中班主任管理策略和藝術(shù)將顯得尤為緊迫。
　　1.當前高中生所處的時代背景及面臨的管理難題
　　深入了解當前高中學生所處的時代背景和階段性特征對于做好高中班主任管理工作至關(guān)重要，從對高中生學習、成長影響的角度看，主要有以下幾個方面。
　　1.1傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的急劇轉(zhuǎn)型使班主任工作更加復雜性。
　　信息時代，社會發(fā)展面臨著從傳統(tǒng)社會到現(xiàn)代社會的深刻變革，在這個過渡時期，高中生思想在受到傳統(tǒng)倫理道德制約的同時，還面臨著各種積極與消極混雜的現(xiàn)代思潮的巨大沖擊。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的師生關(guān)系要求他們做聽話的乖乖學生而不得越雷池半步，另一方面社會的信息化浪潮又使他們萌生平等的師生交流、健康的異性交往和自由的生活方式的渴求，這種環(huán)境使得高中班主任管理工作遭遇復雜性和多元化。
　　1.2市場經(jīng)濟體制和觀念轉(zhuǎn)型使班主任管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)。
　　市場經(jīng)濟體制催生的各種理念和社會風氣對高中生產(chǎn)生了潛移默化的影響。一方面它使青年學生形成競爭拼搏、平等自由的行為法則，另一方面，市場經(jīng)濟催生的“潛規(guī)則”、“經(jīng)濟至上”、“及時行樂”等消極觀念又嚴重影響著青少年的價值判斷和人生追求。對“學習好不如賺錢快”、“學得好不如嫁得好”、“人是工具、經(jīng)濟人”等消極思想片面解讀，不少高中生失去了求知的動力，迷失了前進的方向，學習價值和學習動機的闡釋已經(jīng)成為高中班主任的新課題。
　　1.3學習方式的轉(zhuǎn)變和階段性需求對班主任管理工作提出新要求。
　　高中學生學習方式從“灌輸型”向“自主型”轉(zhuǎn)變導致的學習迷茫，高中生自我價值定位的重新洗牌面臨的現(xiàn)實困惑，生活上由“依附型”向獨立型轉(zhuǎn)變的難以適從，心理上對于獨立、愛、歸宿和渴望他人理解與關(guān)懷的需要使高中生面臨心理困境，不得不重新審視自己，表現(xiàn)出“理想的我”與“現(xiàn)實的我”的矛盾。這些因素固然在一定程度上會促使高中學生發(fā)奮拼搏，但一遇挫折又常常表現(xiàn)出郁郁寡歡、沉悶離群、不思上進等消極心理和行為。因而，找出并運用科學的方法，加強管理，不僅是學校管理的中心工作，更是班主任管理的重中之重。
　　2.高中班主任管理策略及藝術(shù)探析
　　一個班主任最大的快樂和成就莫過于打造一個優(yōu)秀的班集體，而打造一個優(yōu)秀的班級需要對班級管理方法和藝術(shù)進行不斷的探求和完善。我結(jié)合自身管理實踐，談?wù)勛龊酶咧邪嘀魅喂芾砉ぷ鞯膸c思考。
　　2.1抓住接班契機，做到“兩個務(wù)必”，構(gòu)建班級管理文化。
　　班主任在接手管理班級時，務(wù)必融入新生群體，幫助學生完成生活和情感的“斷乳”，務(wù)必讓學生做好學習定位，幫助學生確立正確的奮斗目標，并以此為基點構(gòu)建班級管理文化，使之成為班級師生自覺的普遍追求。以學生為中心的文化管理是班級管理的最高境界。班級管理文化是指在班級管理過程中，通過師生共同交往、交流與磨合形成的價值取向、群體意識和行為規(guī)范的總和。班級管理文化的形成雖然不能一蹴而就，但實踐證明，其最好的契機是在班主任接手管理班級時，無論是中途接班，還是從起始年級帶班，班主任與學生接觸的最初一周到一個月，是班級管理文化初步成型的時期，這就必然要求班主任超前謀劃，整體思考，切實做到“兩個務(wù)必”。其方法主要有：利用第一次與學生見面時，做一個問卷調(diào)查，了解學生的學習心理、人生觀和價值觀；利用第一次班會時，與學生共同探討問卷中的問題并達成共識；利用班干部的帶頭作用，組織發(fā)動全班同學自覺加入到創(chuàng)建自己的班訓、班規(guī)、班歌等為載體的班級管理文化活動中，從而形成諸如樂學、善思、明理、和諧、進取等價值內(nèi)涵的班級管理文化環(huán)境。
　　2.2實施正面激勵，灌輸“兩個理念”，增強積極學習動力。
　　即利用開班會、家長會和學生交心談心的各項師生交流活動，向?qū)W生積極灌輸“客觀評價自己、不斷超越自己”的學習理念，在全班形成“你追我趕”、朝氣蓬勃的健康上進的學習環(huán)境?？陀^地評價自己就是指學生對自我的認識要與自我的實際情況相符合，不自負，不自卑，找準自身目標與定位。高中生的年齡一般在16歲以上，心智相對成熟，但又不甚完善，尤其是對自我的認識容易有偏差。大部分高中生都是懷著考入理想院校的美好愿望跨入高中門檻的，盡管很多學生學習的基礎(chǔ)并不好，但他們都認為高中是一個新的起點，只要努力，就一定能實現(xiàn)目標。所以很多學生一上高中，就把目標定在北大、清華等一流高校，但一考試便發(fā)現(xiàn)自己的差距還很大，就容易抱怨學校，埋怨老師，遷怒同學，進而自暴自棄。部分同學對自我學習評價過低，抱著混日子的心態(tài)來到學校，整天虛度光陰，無所事事，班主任必須加以正確引導。比如讓學生找一個比照的對象和目標，給自己定位，設(shè)立“學習進步獎”對學生實施正面激勵，學生就會愉悅地接納自己并不斷地超越自己，有了對自我的超越，就有了學習的自信和動力。
　　2.3調(diào)動各種因素，融洽“兩種關(guān)系”，增進師生情感互信。
　　即調(diào)動各種有利于班級管理活動良性循環(huán)的積極因素，借助社會和家庭的影響，融洽“學生與學生”、“老師與學生”兩種主要關(guān)系，不斷增進民主、關(guān)愛、信賴、融洽的師生感情。要讓學生認識到老師是幫助自己實現(xiàn)目標的人，同學是自己成長的伙伴，師生情、同學情是人生中最沒有功利、最純潔的情感之一，要教會學生懂得尊重與感恩，才能獲得學習的進步和生活的快樂。班主任的管理工作，說到底，是實現(xiàn)對“人”的管理。因此，構(gòu)建和維系師生良好的情感教育對于班級管理尤為重要。如：有的學生不理解家長望子成龍的心情而產(chǎn)生逆反心理；有的學生不能正確對待考試而產(chǎn)生焦慮心理；有的學生不能抵制社會誘惑而沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，等等。班主任要及時發(fā)現(xiàn)，提前介入，從心靈上啟發(fā)，從生活上關(guān)心，幫助學生解除思想負擔，排除外界干擾，把精力集中到學習上來。對于一些生活散漫，自覺性、紀律性較差的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們積極參加班級活動，提高自信心。對于一些早戀的高中生，班主任要及時講明危害，正面交談，側(cè)面引導，使他們及早認識到早戀的弊端，自覺融入到學習的主流群體，在真誠、融洽、上進的師生和同學關(guān)系中找到快樂感、滿足感和成就感。
　　總之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教給學生知識的同時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助他們自立、自理、自信，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有這樣，師生感情才會在理解和信任的基礎(chǔ)上更加真摯，班級文化才會得到積極健康的發(fā)展。