新課改的全面推進不僅沖擊著傳統的教學模式，更是一場深刻的教育觀念的革命。在新課改的形勢下，作為“班級靈魂”的班主任更需要用新的理念智慧管班，要堅持以“生”為本，尊重學生，理解學生，引導學生積極主動地參與班級管理中，使學生真正成為班級的主人，在“自我”管理中達到“自主”提升的目的，要致力于營造和諧的班級氛圍，構建積極向上的班級文化，在環境中育人。
　　一、以“生”為本，情感育人
　　新課改要求教師重新思考學生，關注學生的全面發展，注重學生的差異，關注學生的情感，尊重學生的人格。所謂“以生為本”，就是在班級管理中確立和尊重學生的主體地位，尊重他們的個性特點，尊重他們的感情需要、人格獨立，堅持以學生為中心，讓一切教育活動都是為了學生的全面發展。要做到“以生為本”，班主任首先要熱愛學生。陶行知先生曾說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”班主任如果能像愛自己的孩子一樣愛每一個學生，做到一切為了學生，就會喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主觀能動性。其次要尊重學生。科學家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”人人都有被尊重的需要，當尊重的需要被滿足時，個體才會體驗到生活的價值，覺得自己和別人一樣重要，甚至覺得自己比別人更重要，個人的品質、能力會有超強的提升，還要學會賞識學生。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”當一個人受到了周圍人的賞識時，他的主觀能動性可以最大限度地發揮出來。班主任要善于捕捉每一個學生身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵,使他們在心理上獲得滿足，從而促使他們主動把這些閃光點發揚光大。每個學生都是活生生的有感情的人，班主任在班級管理中做到以“人”為本，就會激發學生奮發向上的創造動機和創新精神，并且，在這樣的良性循環中,不斷增強他們的自信心,激勵他們完善和超越自己。
　　二、“自我”管理，發展能力
　　新課改的理念倡導學生主動地學習，鼓勵學生自主探究、動手實踐、合作交流，關注學生的主體參與。新課改下的班級管理要樹立科學的學生發展觀，充分發揮學生的主體作用，把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。所以，班主任應該把班級工作的重點放在培養學生的自我管理能力上，教育學生通過自我管理、自我約束實現自我提升。班主任可以采用“學生自我推薦”、“選手競選演說”、“全班學生投票”等程序，給學生提供公平的“參政議政”舞臺。“班干部選拔”一定要做到公平、公正，同時實施“班委輪換制”、“值日班長周換制”、“專項任務承包制”等不同措施，讓更多的學生主動參與到班級管理中來。在日常的班級管理中，班主任要善于從前臺退到后臺，做班干部的好參謀、強后盾，比如“班會課”，以前是班主任實施班級管理的個人表演場，現在必須學會將班會課還給學生，由班委會結合班級的實際情況，商定班會的主題，圍繞某個話題展開，讓每個學生都充分發表自己的意見，說出自己真實的想法，避免班主任“一言堂”。著名教育家斯賓塞說：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”班主任要充分發揮學生的能力，使學生由被管理者轉變成管理者，從而實現自律，這樣才能實現班主任的工作目標，促進學生的全面發展。
　　三、營造氛圍，環境育人
　　新課程理念強調顯性課程與隱性課程并重，班級管理也要講究規章制度建設和班級文化建設并重。班級文化是指作為班級成員共有的信念、態度、價值觀的復合體，例如班級成員的言行傾向、班級氣氛、審美情趣、人際關系的環境等，它是依托并通過班級這個載體反映和傳播的文化現象。班級文化是一個無形的磁場，在學生心中，指引著學生的前進方向。班主任可借助墻報、手抄報、班會活動、課外活動、環境布置等顯性媒介，營造優良的教育氛圍，創建積極、上進、文明、高尚的班級文化，促進良好班風、學風的形成。比如，學校每學期的拔河比賽，我都精心準備，動員大家全員參與，因為一場勢均力敵、頑強拼搏得來的勝利，對班級凝聚力、向心力的有效形成所貢獻的力量是非常強大的。再如組織學生集體觀看“感動中國”頒獎典禮，這項活動對學生心靈的洗禮，勝過班主任單方多次的說教，更有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。甚至保持每天干凈、整潔的教室衛生，也是創建良好班級文化的具體表現。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。通過創造良好的班級文化，能對學生進行潛移默化的教育，達到環境育人的效果。
　　四、整合資源，共育新人
　　新課程倡導合理靈活地利用各種課程資源，實現學習方式的多樣化，通過多種途徑滿足學生多樣化和個性化發展的需要。班級管理也要整合各種教育資源，尤其是學生的家庭資源，力爭使家庭能保持對學生積極的、正面的影響，讓學校、家庭形成教育合力,發揮教育的整體效應。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙房子一樣倒塌下來。”班主任要主動與家長交換意見，交流經驗，及時向家長反映學生在學校的表現，向家長了解學生在家庭中的表現，與家長統一教育要求，形成同向、同步的教育合力。班主任要高度重視家長會，珍惜面對面交流的寶貴機會，幫助家長認識家庭教育的重要性，幫助家長做好孩子的第一任老師。班主任應將班級所做的工作及學生取得的成績如實匯報給家長，真誠交流，彼此信任和支持。平時班主任可以結合學生學習、發展的不同階段，設計“給家長的一封信”，談談本階段學生教育的特點，明確學生的階段性任務，期待家庭在哪些方面給予幫助等，信的回執設計“家長反饋”欄，家長可將建議、要求、疑問寫在上面，達到雙方的有效溝通。班主任還要廣泛應用電話、短信、電子郵件等現代交流工具，及時讓家長了解學生的進步和存在的不足，真正做到家校攜手共進，共育希望。
　　總之，班級管理是愛與智慧的藝術，是一個不斷實踐和發展的過程，我們需要在工作過程中敢于探索、勇于反思，不斷更新教育觀念，與時俱進。