一所學校能否成為精品學校，關鍵在于學校是否具有精細化、高水平的管理。學校管理上了規范以后，我們確定了“精細化管理”這一帶有方向性的管理思路，結合本校實際，努力把“制定精細化管理目標，完善精細化管理過程，落實精細化管理措施，注重精細化管理結果”的思路落實到學校管理的每一個方面。
　　一、制定全方位的精細化管理目標
　　制定全方位的精細化管理目標，是實施精細化管理的前提。在現代管理中，實行目標管理已是行之有效的手段，因而在精細化管理過程中，也必須制定全方位的精細化管理目標。
　　一是全方位，立體化。根據《江蘇省淮安中學“十一五”發展規劃》，學校制定了年度、學期的管理目標；以學校的管理目標為綱，部門、行政干部，年級、班級、班主任，教研組、備課組、教師，分別制訂了各自的詳細的、可行的努力目標，使全校管理目標全方位，立體化。比如說，高一年級控制學生分化，明確各類班級對每個同學的成績要求，高二年級明確各個班級學業水平測試的過關率，高三定下奧賽獲獎人數、高考各級指標；青年教師，一年適應，三年成熟，五年成骨干，八年成為在市、區有一定影響的名師。
　　二是不缺位，不越位。學校細化部門和年級的職能，強化年級的責權利。部門主要負責全校性相關工作，負責督查、協調、服務,年級要對師生的常規管理負責，要具體到對教師的師德師能全方位考核，對學生行為習慣進行檢查等。部門和年級各司其職，不缺位，不越位，達成“時時有人管，事事有人管”的管理目標。
　　二、完善可監控的精細化管理過程
　　對管理過程實施有效的監控，是精細化管理的保證。如果缺少了對管理過程的有效監控，那精細化管理就回到了粗放型管理的老路，精細化管理必須有監控，在監控中反思，在監控中修正，從而實現在監控中的提高。
　　尤其是在學校精細化管理過程中，面對有鮮明個性、各有特點的廣大師生，一定要有效的監控其成長過程，及時溝通與修正，讓其少走彎路，順利成長。
　　學校各部門、各年級制訂的周工作計劃一要公布，二要交一份給學校督導人員，全體師生一般監控，督導人員重點監控工作開展的情況。學校有行政值班，年級有導護隊，監控指導學校和學生日常的工作、生活和學習。年級分兩個級部，每個級部配三名主任，教育、教學、教師管理三條線，一人負責一條線，指導、修正師生的行為。心理咨詢室建立師生心理檔案，跟蹤部分師生，及時疏導他們的心理，讓他們以更愉悅的心情投入到學習和工作中去。
　　三、落實可操作的精細化管理措施
　　健全各項規章制度，明確精細化管理的內涵，是實施精細化管理的起點；制定并落實可操作的精細化管理措施，則是實行精細化管理的必由之路。
　　在實施精細化管理過程的起點時，管理措施是不全面、不完善的，伴隨著精細化管理措施的不斷深化，接近精細化管理過程的終點時，那管理措施一定是全面、完善的，更高層次的，而這正是精細化管理的歸宿。
　　我校各項工作精細化管理的主要措施大致上可歸納為“五化”：
　　管理工作嚴格化。學校建立健全科學的管理制度，出臺了《江蘇省淮安中學教育類制度》《江蘇省淮安中學教學類制度》《江蘇省淮安中學管理類制度》，制訂了各個部門的職能，各個崗位的職責，匯編成《江蘇省淮安中學教工手冊》，印發每一位教職工，同時將《江蘇省淮安中學學生手冊》也印發給每一個學生，使各項工作有章可循，便于進行精細化管理。有了人手一冊的制度，關鍵還在執行。學校強化執行力度，上級領導和校領導查出了問題，依據各自的工作職責，給予相關同志相應的處罰，制度面前，人人平等。
　　德育工作系列化。對于難以量化的德育工作，學校也想方設法加以量化、系列化。制訂《班集體考核細則》，按月就班級管理、衛生狀況、學習成績等幾個方面分項打分，為期末評比提供依據。每年必須開展召開“三五”會議、舉辦“五四杯”辯論賽、進行教師節謝師活動、國慶演講比賽、“一二·九”科技文化藝術節等活動，按時間形成系列。團委組織年級團總支、學生會、文學社、廣播站、科技輔導站等各類組織，按組織形式形成系列。他們分頭開展活動，各司其職，各展才能，使學生的自治、自理、自學、自創等各項工作開展得有條不紊，紅紅火火。
　　教學工作主題化。教學工作是學校的中心工作，是實施精細化管理的重要領域。學校在備課、上課、作業批改等各個環節都采取了相應的精細化管理措施，突出主題化。每次集體備課，每節公開課，都要有明確的主題，一個學期或一個學年形成一個系列。集體備課文理兩科分時段進行，文科周一晚，理科周二晚，各備課組在指定地點集中備課一個半小時，教務處專人巡查，查備課人數，更查備課主題。周一至周五的下午第二節課，專門用來給各年級各學科開課，學校印發表格，注明班級、學科、開課人、開課主題，本備課組其他老師一起去聽課，聽后接著進行至少一節課時間的評課活動。備課筆記的書寫，作業的批改，各教研組統一格式、統一要求，年級每月查一次，教務處每學期抽查2次，督導人員隨時抽查，檢查之后出通報，好的表揚，差的批評。每次考試結束，不隔夜、不過天批閱試卷，統計成績，兩天之內講評完畢，一周之內開班級分析會、年級分析會。班主任給每個學生畫成績變化曲線，年級給每個班級畫成績變化曲線，發現問題，隨時做工作。
　　教科研工作實用化。每學期結束，學校 都布置 老師根據自己的教學實踐寫教學反思，教科室收集評比，組織教師論壇，宣讀優秀教學反思。少申報大而空的課題，狠抓對教育教學工作有切實指導作用的課題（如“學法指導研究”）的申報與研究。
　　后勤工作節約化。要使師生衣食住行安全、有序、舒適，要使教育教學工作能沒有后顧之憂地正常開展，要使學校的運行成本得到最大程度的節約，后勤工作必須實行精細化管理。食堂宿舍有一系列的操作性很強的規章制度和獎懲措施，在確保師生吃好住好的前提下厲行節約。學校食堂多次代表淮安市和楚州區食堂，接受省、市相關部門的檢查考核，都獲得了高度評價。學校對水費電費實行數字化管理，將每月耗用的噸位、度數和支出用表格的形式和去年同期加以比較，如果出現不正常增加，立即查找原因，加以維修，保證不出現人為原因形成的浪費現象。
　　四、注重有反饋的精細化管理結果
　　及時修繕精細化管理過程，不斷有效反饋精細化管理的結果，是實施精細化管理的至高境界。
　　有了精細化管理目標，有了切實可行的精細化管理措施，更有了可監控的精細化管理過程，那么精細化管理就會實現。但要使精細化管理不斷上臺階，那就一定要有反饋，因為有反饋才有提高，只有反饋，才能實現管理的轉型，那就是從粗放型管理向精細化管理轉型，從傳統管理向現代管理的轉型，從而實現從管到理的飛躍，從管制型的、壓抑性的到人文型的開放性的轉變。
　　學校的行政干部要向教職工述職，接受群眾的考核。教職工要接受部門和年級的考核，根據考核結果，評選年度人物和優秀教師、優秀職員，懲處不合格的教師、不稱職的職員。
　　每學期評選全校十佳學生、十佳學生干部，評選三好學生；每學年評選 “余新牙獎學金”獲得者。
　　沒有考核評估的工作就像死水一潭，不會有生機與活動力，必然缺乏主動性和積極性，不能推動工作的開展與創新。我們的策略是“靠精細創造公平，靠公平激發活動力，靠情感贏
　　得信賴，靠信賴激發熱情”。學校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，將教職工和學生的工作學習情況與考核直接掛鉤，在公平、公正、公開的陽光操作的考核制度中創造性地開展工作。向成績傾斜，向正氣傾斜，讓德才兼備、業務精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓勤奮刻苦、積極進取的學生獲得相應的獎勵，讓“有作為就有地位”的意識深入人心。
　　精細化管理是一種好的管理方式，但是，實施精細化管理還應該注意以下幾點：
　　1．不為精細化而精細化。在關注精細化目標實現的時候，應注重精細化管理的過程，更應關注廣大師生的自身發展。
　　2．要處理好調動師生積極性與實施精細化管理的關系。如果因為實施精細化管理而打擊了教師的教的積極性，學生學的積極性，那寧愿不要實施精細化管理。精細化管理也應是一種人本管理。
　　3．要注意保護個性。教育教學工作是一種有著內在規律的活動，是面對一個個有個性的師生，因而在實施精細化管理的同時，更應主張每個教師個人特點的發揮，要注重教師個性的張揚，從而為培養有個性的學生打下基礎。
　　教育不需要跟風逐潮，不需要花樣翻新，需要的是一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程。