【摘 要】班級是由班主任和學生構成的，情感教育在班級工作中顯示出獨特的作用，師愛是教師了解學生、走進學生心靈世界的必備條件; 用高尚的師德感染學生、吸引學生，為師生間建立深厚的情感埋下伏筆；課堂教學是對學生進行情感教育的主渠道；與學生同玩同樂，充分利用課外活動進行情感教育。
　　班級是由班主任和學生兩大基本因素構成的，班主任對班級學生的發展負全面責任，起主導作用，但無論是教師還是學生都是活生生的有感情的人，因此，情感教育在班級管理工作中顯現出其獨特的魅力和價值。
　　在現實教育中，教師往往以自身的權威來壓制學生，沒有深入學生的心理世界以情感人，致使教師的管理成為單純的管制式管理。如果教師和學生之間多進行情感交流，也許會使班級管理更富有開拓性。
　　一 師愛是教師了解學生、走進學生心靈世界的必備條件
　　“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”通過這句話我們可以體會到，教師對學生的愛是教師深入學生心靈深處的必備條件，是班級教學中進行情感教育的基礎。
　　教師既是嚴師又是慈母，雖為嚴師，但也不能聲色俱厲，而是要充分尊重學生的人格，理解和寬容學生，了解學生在生活、學習中的困難，通過對學生的幫助，拉近師生間的關系，使學生在愉悅、寬松、和諧的氣氛中接受教育，也只有這樣，學生才會向教師敞開自己的心扉，讓教師走入自己的心里。師愛，是為班級管理奠定良好基礎的基石。
　　二 用高尚的師德感染學生、吸引學生，為師生間建立深厚的感情埋下伏筆
　　師生之間的交往是一種雙邊活動，教師了解學生，熱愛學生，學生自然就會親近教師，這就需要教師用自己高尚的師德感染學生、吸引學生。作為一名教師，既然甘為人梯，就要捧著一顆心來，不帶半根草去，甘于清貧，全身心地投入到事業中，學生也會在教師高尚師德的感染下，更加尊重教師，懂得怎樣做才是對老師辛勤工作的回報。
　　三 課堂教學是對學生進行情感教育的主渠道
　　在學校里，教師對學生的教育主要是通過課堂教學進行的，所以課堂教學便成為對學生進行情感教育的主渠道。
　　課堂教學主要是傳授給學生知識，但在這個過程中我們如果融入一些情感教育，就會使課堂教學充滿活力。比如，對學生提問時少一些苛刻的語言，多一份幽默與寬容；在講授內容的過程中，給呆板的面孔上增添一份笑容，讓學生感受到輕松與愉悅等。我曾遇到過這樣一件事：在一次語文課上，我讓一位同學給大家背誦昨天學過的兒歌，他剛背完第一句，下面的同學便趕忙提醒他“背錯了。”于是這位同學又重新把第一句背了一遍，但聲音小得幾乎聽不到，其余的同學便嘰嘰喳喳議論起來，這位同學干脆站在那兒低著頭，一句話也不說。我看了看其他同學說：“咱們班怎么這么多的八哥鳥啊！”同學聽了我的話都低下頭笑了。我又說：“咱們都說不能學八哥鳥，因為它在別人說話時多嘴，打擾別人，我們做到了沒有呢？”同學們齊聲說：“沒有！”于是我又說：“那么讓我們用掌聲來鼓勵一下他吧！”在同學們熱烈的掌聲下，這位同學終于正確而流利地背完了這首兒歌。這種方法不但增強了同學的信心，而且使全班同學都受到了教育，同時也讓同學感受到老師是和藹可親的。
　　四 與學生同玩同樂，充分利用課外活動進行情感教育
　　課外活動中，學生是中心，老師是組織者和參與者，與學生同玩同樂，為培養師生感情提供了有利時機。
　　在課外活動中，同學與老師關系是融洽的。這時，老師和學生的地位也是平等的，學生可以笑，可以鬧，孩子在老師面前不再是那種唯唯諾諾的樣子，他們顯得特別活躍。學生愿意親近老師，愿意和老師玩，這在無形之中拉近了師生之間的距離，使學生覺得老師可親、可信、可愛，這些都是對學生進行情感教育的有效手段。
　　五 在差生轉化的過程中融入情感教育，為解決差生轉化難的問題提供有效方法
　　差生一直是我們教育教學工作中最頭疼的，也是最難纏的問題，為了解決這一問題，在對待差生時，要注重發現他們差的根源，尋找轉化契機，發現差生的閃光點，把教師的關愛化作一縷陽光，一滴雨露，讓這些學生也感受到教師對其的尊重，只要我們選擇合適的契機和方法，融入情感，差生轉化難的問題一定可以迎刃而解。
　　總之，我們相信，教師所付出的情感必將換來學生在學習上給予的回報。