蘇霍姆林斯基說：“對孩子的熱愛和關心，是一股強大的力量，能在人身上樹立起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環境中長大，他就會變成對善與美無動于衷的人。”
　　學生如同樹苗一樣，需要教師用愛的甘露去滋潤他們。在班級管理和教育過程中，教師只有真誠地關愛學生，才能使學生認識到自己的價值，樹立自信心和自尊心，促使他們樂觀向上，奮發進取，培養出自尊、自信、積極豁達的性格和不懼困難、戰勝困難的勇氣。如果教師冷落學生，甚至諷刺挖苦學生，學生就會產生一種失落感和自卑感，甚至產生怨恨心理和逆反心理。
　　為了促進學生良好個性的發展，首先教師必須給予學生雨露般的關愛，培養學生敢于質疑的精神。教師要善于引導學生質疑，或故露破綻，或啟發引導，讓學生在開放的情境中——在沒有束縛和壓力的情況下敢說、多說，善于思考。這樣對培養學生的自主性和主動性是大有裨益的。
　　其次，要因勢利導，讓學生個性的火花噴發。對于有特殊興趣和潛能的學生，教師要積極為他們開辟創造性的學習途徑，多為他們提供表現自我的機會。比如說，從實際出發組織一些豐富多彩的競賽活動等。這樣既可以激發學生的興趣與愛好，又有助于培養學生優良的個性心理品質。
　　第三，要尊重學生的個性。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人的性格也是這樣。學生的個性發展離不開尊重的養分，班級管理中，對有“棱角”的學生，我們教師要見“怪”不“怪”，要主動地親近他們，充分了解和尊重他們的個性。否則，他們就會感到委屈，并采取不聽話、固執、粗魯或孤僻、消極等形式進行反抗。教師應注意學生獨立意向的發展，尊重他們的要求，平等相處，考慮他們的愿望與興趣，引導他們正確認識自己、完善自己，促進其個性的健康發展。
　　第四，教師要關注學生，讓學生在受重視中張揚個性。關注會使學生感到自己很受重視，因此產生展現自我的強烈欲望；關注是讓學生張揚個性的催化劑。教育過程中，教師對學生要有一種耐心的期待，要引導他們看到自己的進步，在進步中充滿自信，從而不斷向前發展。
　　第五，教師要培養學生的團隊意識，讓學生的個性在集體中互耀。學生的性格需要在集體中相互吸收彼此的優點，在集體中互相烘托，將個性互耀。同時教師還要注意培養學生的團隊意識，鼓勵學生在與人相處中做到禮貌、大方、真誠，與同學和睦相處，使學生養成團結互助、奮發向上、守紀律、有禮貌，具有集體主義觀念的良好個性品質。
　　總而言之，實施班級人本管理，培養學生健全的人格，發展學生良好的個性，教師必須用心去了解學生、尊重學生、改善和引導學生。