【摘 要】班主任是一個(gè)班集體的核心，尤其是對于培養(yǎng)和塑造可塑性極強(qiáng)的低年級學(xué)生來說作用更大。教師要平等地對待所有的學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的意愿。教育他們樹立目標(biāo)，讓近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)理想成為他們前進(jìn)的動(dòng)力和方向。
　　　在以人為本的管理理念中，教育不是犧牲，學(xué)校也不是制造“順民”的工廠，而是讓學(xué)生快樂成長的樂園。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”。所以，作為班主任管理要得法，在整個(gè)管理班級的過程中，我的最大體會就是“以人為本，合作互動(dòng)，自主管理”，所有的事情盡量讓學(xué)生自己去做。
　　一、制定細(xì)則完善班規(guī)，讓合作小組的工作有章可循
　　根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法》《小學(xué)生手冊》及日常管理制度要求，擬定切實(shí)可行的班規(guī)制度，體現(xiàn)依“法”治班，避免管理的隨意性、感情性和頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的混亂情況。我把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等諸方面的要求與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)緊密結(jié)合，細(xì)化成具體的班級紀(jì)律，每一項(xiàng)都做到“四有”，即有目標(biāo)、有督促、有檢查、有落實(shí)。班規(guī)擬定之后，先組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)討論，讓他們在思想上充分認(rèn)可后，先試用兩月，試用期結(jié)束后，班級的一切管理均以“班規(guī)”為準(zhǔn)，每個(gè)同學(xué)的所有考核結(jié)果將作為學(xué)期末綜合素質(zhì)“班級評定”的主要依據(jù)。
　　二、發(fā)現(xiàn)人才，完善隊(duì)伍，全面梳理管理層面
　　開學(xué)初，苦于班上缺乏得力的班干部，我接受兩位任課老師建議，首先在班上做思想動(dòng)員工作，引導(dǎo)同學(xué)們積極參與活動(dòng)。其次，科學(xué)合理的設(shè)立班級管理崗位。最終個(gè)人競聘演講，全班民主選舉產(chǎn)生班委會（內(nèi)設(shè)班長、德育副班長兼團(tuán)支部書記、技能班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、體育委員、文娛委員），為了讓更多的學(xué)生參與班級管理，成為班級的主人，我采取一人不兼二職的原則，組織班委會和其他同學(xué)又選舉產(chǎn)生了學(xué)習(xí)小組、內(nèi)務(wù)小組、衛(wèi)生小組、德育小組、學(xué)科小組、技能小組，輻射宿舍長、課代表、衛(wèi)生組組長十名、學(xué)習(xí)小組組長九名以及各種崗位監(jiān)督員：如衛(wèi)生監(jiān)督員、校牌監(jiān)督員、儀容儀表監(jiān)督員、圖書管理員、財(cái)產(chǎn)管理員等，體現(xiàn)了人人有事做，人人能做事的局面，這樣全班同學(xué)都成為班級管理的主人。
　　三、合理建組，完善機(jī)制，全面增強(qiáng)班級 凝聚力
　　為保證組與組實(shí)力均衡，每個(gè)組長每次只聘一名組員。經(jīng)過組長聘任后剩余的同學(xué)，采取自主聯(lián)系與抓鬮落實(shí)的辦法分配。經(jīng)第一階段聘任后，在全班公示，公示后如有組員與組長之間的關(guān)系不和諧的，組員可與其他組長協(xié)商，適當(dāng)調(diào)換。采取雙向選擇的優(yōu)勢是：學(xué)生之間彼此了解，而且有一定的感情基礎(chǔ)，向心力較強(qiáng)，因此便于管理和交流，既便于組長組織調(diào)控又便于各小組凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)揮。明確職責(zé)，大膽放權(quán)，實(shí)行班干部責(zé)制。
　　四、 合作小組管理中采用的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的措施和方法
　　（一） 確定目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)小組奮斗有方向
　　為了讓每位孩子心中有榜樣，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，每次月考后，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，先進(jìn)行組與組評比，整體獎(jiǎng)勵(lì)，樹立不獎(jiǎng)即罰的思想，然后由組長組織組員制定周目標(biāo)計(jì)劃和月目標(biāo)計(jì)劃，交學(xué)習(xí)委員打印張貼在學(xué)習(xí)園地上，來激勵(lì)每位同學(xué)奮發(fā)向上。
　　（二） 參與無錯(cuò)，讓全體成員積極投入
　　學(xué)生在課堂中展示往往怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，我在班內(nèi)給學(xué)生是這樣倡導(dǎo)的：只要你參與，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇氣，至少說明你在課堂中積極思考了，我與其他同學(xué)也為你喝彩！通過這種方式讓同學(xué)們消除顧慮，敢于展示自己的才能。
　　（三） 評選先進(jìn)，獎(jiǎng)勵(lì)工作成效顯著的組長和成員
　　在此項(xiàng)活動(dòng)中，我給各個(gè)小組制定統(tǒng)一的評比標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各組參與人次的多少、參與積極性的高低、參與質(zhì)量的好壞，每周評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。同樣，根據(jù)小組內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)評出每周的優(yōu)秀組員若干名。通過樹立榜樣、表揚(yáng)積極、鞭策落后，搞好小組評比，利用照片賞識等多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示與活動(dòng)的積極性。
　　（四） 抓好思想，做好后進(jìn)學(xué)生的維穩(wěn)和上進(jìn)工作
　　每次月考后，我首先對本次考試不理想的學(xué)習(xí)小組談話，做好他們的思想工作，讓他們明確，炸藥只有綁到一起威力才更大的道理。然后要求每個(gè)組員向組長作表態(tài)發(fā)言，對各小組出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)，思想不求上進(jìn)的學(xué)生我通常親自出馬，利用空閑時(shí)間，有時(shí)犧牲午晚飯的時(shí)間，采取耐心、細(xì)致、以理服人的說教工作，必要時(shí)家訪，借助家庭教育，形成教育合力，也收到了不錯(cuò)的效果。
　　（五）班會激情，利用班會激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生
　　每周一的周會，我除了處理班級日常事務(wù)，幾乎每次都留一段時(shí)間，根據(jù)班級學(xué)生存在的各種思想問題，做一些激情演講，及時(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、調(diào)節(jié)情緒、鼓舞學(xué)生的氣勢，以便使每個(gè)學(xué)生都能以高昂的激情，飽滿的精神度過每一天。比如運(yùn)動(dòng)會報(bào)名時(shí)，文體委員反映說，有幾個(gè)同學(xué)說沒意思等等。對此我及時(shí)在班內(nèi)引導(dǎo)：人活著要有精神，要有激情與活力，不能把你所面對的學(xué)習(xí)工作當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。通過這樣引導(dǎo)，全班同學(xué)不但運(yùn)動(dòng)會積極踴躍，而且在以后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，自習(xí)課堂上精神飽滿，激情飛揚(yáng)。特別是早讀、早自習(xí)上效果很明顯。每當(dāng)看到這種情形，心里覺得很是滿足。
　　（六）周記談心，心理遙控
　　我把周記本看作是師生交心本，一方面學(xué)生可以在周記本談?wù)撟约弘y以啟齒的知心話，通過文字的方式反饋于老師，使師生為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力；另一方面它又能把老師給予每個(gè)學(xué)生特殊的關(guān)愛悄悄地傳遞給學(xué)生，使班主任能成為學(xué)生們真正的良師益友。對周記我采用兩周精批法，引導(dǎo)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。
　　在過去一年的班級管理中，我大膽采用合作小組管理班集體的模式，充分相信學(xué)生管理學(xué)生的能力，引導(dǎo)組織得法、得力，防患于未然，加之班主任秉公辦事，松弛有度，一視同仁，和藹可親，言行規(guī)范和率先垂范，合作小組無論是教學(xué)還是班級管理都可以取得事半功倍的效果，同時(shí)也體會到輕松自如，脫離“苦”的深淵，體驗(yàn)“樂”的享受。