經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到實(shí)施創(chuàng)新教育，必須牢牢把握“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以造就創(chuàng)造型人才。
　　一、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。“學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為”，學(xué)生首先是自主學(xué)習(xí)者，而自主的直接表現(xiàn)就是張揚(yáng)個(gè)性。因此，教師既要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，更要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉快的氛圍中得到釋放，使其人格在熱烈、張揚(yáng)、激勵(lì)的氛圍中得到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。如在教余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以四個(gè)意象為依托，結(jié)合自己的知識(shí)積累和生活閱歷，自主想象詩(shī)歌背后發(fā)生的故事，使學(xué)生眼前幻化出“母子別”、“新婚別”、“生死別”、“家鄉(xiāng)別”四幅凄婉而美麗的畫(huà)面，從而體會(huì)詩(shī)人悲歡離合、祖國(guó)之愛(ài)和民族之戀，觸摸詩(shī)人一顆滾燙的赤子之心，并在思想上與詩(shī)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在這種充滿(mǎn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅得到了挖掘，而且他們又發(fā)現(xiàn)了自身蘊(yùn)藏著的巨大潛力，獲得了巨大的成就感，從而使自主學(xué)習(xí)成為一種充滿(mǎn)發(fā)現(xiàn)、想象、快樂(lè)的活動(dòng)，最終達(dá)到了張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的目的。
　　二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的深化和提高，是探究學(xué)習(xí)的基本形式和主要方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其主動(dòng)參與、協(xié)作探究的意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。在合作學(xué)習(xí)中，教師始終是學(xué)生一個(gè)平等的交流者，要全身心融入到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生圍繞他們感興趣的課題進(jìn)行探討，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造有利于個(gè)性發(fā)展的良好氛圍。《我的叔叔于勒》短小精悍，情節(jié)曲折，教師可引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)不同的角度——原因→結(jié)果（邏輯）、期待→破滅（心理）、開(kāi)端→發(fā)展→高潮（情節(jié)發(fā)展）、懸念→結(jié)局（技巧）——入手，與學(xué)生組成一個(gè)交流、合作的集體，讓學(xué)生互問(wèn)互答，相互討論，從不同角度解讀小說(shuō)的內(nèi)涵，鑒賞作者的寫(xiě)作技巧，為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能創(chuàng)設(shè)路徑和舞臺(tái)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”。因此，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可或缺的重要因素。
　　三、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的突破和拓展，它把學(xué)習(xí)推向一個(gè)更高境界。學(xué)生既是一個(gè)自主學(xué)習(xí)者，又是一個(gè)孜孜不倦的探究者。在探究過(guò)程中，教師更多的是要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考，大膽質(zhì)疑，強(qiáng)化自主意識(shí)，不斷發(fā)掘研究能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望。如教《孔乙己》時(shí)，可針對(duì)結(jié)尾“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”這一句展開(kāi)深入研究和討論，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生以不同視角提出的每一個(gè)獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)深入思考和研討，經(jīng)過(guò)彼此啟發(fā)或思想碰撞，常常會(huì)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，激發(fā)其巨大的創(chuàng)新潛能。