精彩導讀        

用文化引領教師尋求自我實現，去創造幸福的生活才是上策——這是杰出校長的管理法則。

在學校管理中，物質刺激不是萬能的靈丹妙藥，制度也只能約束教師的行動而非思想。唯有用文化引領教師尋求自我實現，去創造幸福的生活才是上策——這是杰出校長的管理法則。為了實現引領，中小學校長苦練“聽、說、讀、寫”內功、提升自身文化內涵，是為“領之以行，導之以言”幸福賬單“埋單”的一劑良方。

聽——做圈子里的“收音機”         

一位具有“磁性”的校長，應是具有民主的工作作風、善于傾聽群眾意見和呼聲，能夠集結大家意愿的領導者。主要表現在樂于聽取教職工“標新立異”的見解、學生獨特的建議、家長直率的諫言，其中可能既有逆耳之音也有諂媚之音。

 “兼聽則明，偏聽則暗”，將直言、坦言、真言篩選成警言，使之成為重要的決策依據，才能形成一條具有自身特色的工作路子。我想說的是，校長“聽”的能力僅靠耳朵還遠遠不夠，還要學會用眼睛去洞察、去甄別，用大腦去過濾、去判斷。

除了學會“聽話”外，校長更多的時間還要沉下去聽課。學校工作以教學為中心，對課堂教學實施有效的監控和管理，歷來是校長工作的重點。隨著課程改革的不斷深入，校本教研、校本培訓對教學管理提出了新的要求，要求校長深入課堂，貼近師生，參與實踐，由過去居高臨下的“指揮者”換位為腳踏實地的“服務者”。只有在不斷地換位中，才能有效杜絕“雜”課、“假”課、“花”課等課堂教學中的亂象。

說——做洋溢魅力的“說客”         

說，并非要夸夸其談，而是要說實話、說行話；選擇最佳時機說，利用地點遷移說，組織相關人員說，根據具體事例說等等。說得好，既可以體現自身魄力，又能因勢利導，大大調動和發揮教職工的主觀能動性。

當然，校長的說話能力和言語境界也靠修煉，使用的激勵、說服、表揚、批評、宣傳、教誨……若能扣緊師生以及家長的脈搏也非一件易事。無論是集會語言、評課語言、匯報語言還是交談語言、生活語言，無論是“溢美”“欣賞”還是“挑刺”“點將”，均要得體、得法、得當、得心，才能說得有用有效。

讀——做有益書籍的“拾貝人”        

校長為了不斷創新辦學思想，需要勤讀教育理論，堅持不懈地為自身“充電”和“造血”，廣汲營養，廣開“出路”。由于受條件的制約，特別是農村中小學校長，不可能經常出外參觀考察，那就必須養成閱讀的好習慣，不斷提高自己的認知能力和理論素養。這樣，在實際工作中，才能識別什么是好的教學，什么是好的教研。

當然，僅讀教育理論也顯得太單一，還需要讀時事，提高政治鑒別力；讀故事，讓自己增長智慧；讀雜文，正確面對陰暗面；讀警示語，立“正身鏡”……校長自身在博覽群書的同時，還要帶動起學校整個團隊。每所學校都應該這樣從“領讀”到“眾讀”到“美讀”。

寫——做自己的“勤快秘書”         

校長要善于多用筆桿子說話，少請“秘書”代勞。勤于筆耕，善于提煉自己的管理經驗，敢于發表自己的見解，勇于推陳出新，樂于將自己的所聽、所學、所思、所悟行于筆端，應成為校長一種習慣。同時，還可將自己的作品“推向山外”，哪怕是“寫稿子、投稿子、斃稿子”的常態式輪回，也要一鼓作氣，若一旦被編輯“選中”，既是自己的成就享受，也能供大家一起交流。

另外，校長若能將讀書不忘“爛筆頭”作為一種行為，個中獨有幸福味兒、勁兒。在思索與動筆間，與古圣先賢對話，領悟思想之“味”、之“神”、之“境”；在聚合校長自己“幸福賬單”的同時，又能在“知識與管理的超市”中實現師生“生命的狂歡”。因為，創造作品是心靈的洗禮和智慧的添加，校長何樂而不為呢？