捷克教育家夸美紐斯說：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。” 

對于特殊教師——班主任來說，語言更既是工具，又是藝術。班主任的語言藝術是指班主任用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生愿意接受并達到教育的目的。 

語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪學生的心靈，要陶冶學生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術的語言撥動學生的心弦，引起強烈的共鳴。班主任應當是語言藝術的專家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈。 

優秀班主任的語言藝術有下述幾個特征： 

1、準確、鮮明、生動、形象的比喻。例如：用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災難”的比喻來教育學生不要重犯錯誤，這就比干巴巴的說教要好得多。 

2、引用一些詩句、典故、軼事來借題發揮。例如在“爭分奪秒，為中華騰飛而努力學習”的主題班會上，用“不知道明天做什么的人是不幸的”、“時間是組成生命的材料”就能起到先聲奪人的效果。 

3、應用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會使學生刻骨銘心，長時間地回味。一位畢業生給班主任老師寫信說，老師講的“有所作為是生活中的最高境界”這句話，給他留下深刻的印象、使他受挫而不餒。 

4、講求風趣、詼諧和幽默。平淡、單調、枯燥的語言引不起學生的興趣和積極思維，而趣味性的語言具有特殊功能，運用廣為流傳的笑話、典故來調節、刺激學生的思維，能收到良好效果。 

說話不僅要有內涵，體現一個人的語言水平，更重要的是講究藝術，掌握規律。作為一線教師的班主任，在與學生交流與對話時，藝術規律不可小覷，應叢以下幾個方面入手： 

1、充滿情感，融會真情。別林斯基說：“充滿愛的語言，可以使勸說發出熊熊的火焰和熱。”情感是語言在表達過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金，真情是班主任語言最基本的特色。與青少年學生交往，做學生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要真情。俗話說得好：春風化雨暖人心。班主任的語言應該像春風化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的同學的心，使之振奮，使之茁壯成長。同時，也洗清那些應該洗清的同學的心，使之潔凈，使之健康成長。 

幽默是語言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尷尬。前蘇聯一位詩人說：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”許多班主任教師體會到了幽默語言的教育力量，所以在教育中經常運用幽默的語言對學生進行教育，收到了較好的效果。譬如哪天早晨，有同學遲到，我說：“你家的鐘表是不是該擦油泥了？”全班同學都笑了。氣氛活躍了，我抓住教育機會，接著說：“上課晚兩分鐘不要緊，我們可以等等你，或者課下補補課，最多挨老師幾句批評。可是你們要知道社會、人生是不會等我們的，機會是不可以補的。我們應該養成守時的良好習慣。抓緊時間就是抓緊生命，抓緊了時間就是抓緊了金錢啊。”同學們再一次笑了，遲到的同學在笑聲中都會得到教育。 

教育家魏書生說：“嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。”看來，班主任的語言也不必都得嚴肅認真，幽默詼諧的作用也不小。 

2、義正詞嚴，據實而斥。遇到非常事件，班主任的語言不妨像春雷一樣讓人警醒。對于學生中存在的不良傾向，歪風邪氣，班主任決不能縱容其發展，應該以義正詞嚴的方式來糾正，指引學生踏入正途。 

作為一名優秀的班主任，光具備以上的能力還不能有利的駕馭整個教學過程，還必須在教學過程中加強和提高自身的語言藝術。 

提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力，把有聲語言和無聲語言結合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形成珠聯璧合之勢，做到言之有物、言之有序、言之有情，以取得最佳的教育效果。 

教育是一門藝術，說話更是一門藝術。正如孔子所言：辭達而已。隨著時代的進步，世界一體化的發展，學生的思維較活躍，班主任工作主要靠語言來實現，任重而道遠，故必須具備以上這些素養，并不斷完善和發展自我，提高自己的語言藝術水平，創造一個輕松、愉快、舒適的教育環境。