摘要：高中新課程改革背景下的班級管理必須做出相應的變革，本文筆者結合工作實際探討如何在班級管理中實現學生的自主管理和自我教育，以已達到“管是為了不管，教是為了不教”的境界。
　　班級是學校機體的細胞，是學生實現成長和社會化的重要基地。發揮學生自己管理自己的積極性和創造性，實現班級自主管理，不僅有利于班主任從班級瑣事中解放出來，也符合培養學生綜合素質的教育方向。班級的自主管理才是最有效的管理，學生的自我教育才是真正的教育。
　　一、樹立學生班級主人的觀念是實現班級自主管理的思想基礎
　　過去，班主任對學生的管理是一手抓，親自管理、親自監督，由于擔心學生自律性差，不敢放手讓學生自己去管理自己；或是把“權力”交予少數品學兼優的班干部。這些做法都會使大多數學生缺乏集體感，沒有班級“歸屬感”，從而不遵守紀律。事實上，每個學生都有一種頃向于自我管理、自我約束的意識，對分析問題有自己的見解與能力。如果每個學生都參與到班級管理中將使班級得到快速發展。在學生參與班級管理的過程中，班主任可以根據每位學生的自主意識、參與活躍度等，進一步宣傳、培養學生自主管理意識，激起學生強烈的內在價值體驗，讓參與班級管理的意識深入人心，為做好班級管理打下堅實的思想基礎。
　　新班級建立初期，我都會布置一篇周記，讓學生就班級規章制度的制定進行充分的討論，廣泛征求學生的意見，征集“金點子”，　讓每個學生都成為“立法者”，　然后確定班規。這樣，學生從心里覺得自己是班級里的“主人”，從而會積極維護班集體的榮譽。在實施班規過程中，我時時強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，從而取得了非常好的管理效果。
　　二、讓每一位學生參與班級事務是實現班級自主管理的關鍵措施
　　魏書生老師說過：“班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部。”是的，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
　　新的班級剛剛組成時，教師對學生不了解，同學之間也不太了解，對此，我一般采用學生自薦和他薦的方式并在向原任班主任了解情況的基礎上組建臨時班委會。待相互了解后，我再通過競選的方式進行適當的調整。由于班干部都是自愿擔任的，所以他們的工作熱情非常高。一旦班委會組閣完畢，我就充分放權給他們，給他們空間。這樣，同學的文明禮儀，他們自覺督促；班級的衛生區，他們自己組織打掃；班級的學習、紀律、衛生，他們自己評比。每次班會，我除了傳達一些學校的要求外，基本上每次都只是列席會議。制定會議內容，主持會議，甚至表揚先進、找出不足，都完全由班委會負責。在這個過程中，我并非真正不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強班委會工作的積極性和自覺性。
　　一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，但這個組織不能是靜止不變的，這樣不利于學生的全面發展，教師應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。因此，我在班上還設置了值日班長。值日班長由學生輪流擔任，任期一天，在這一天當中值日班長在班委會的指導下負責班級一天的常規管理并接受班委會的考評。第二天一早，值日班長要公布值日情況。這種形式為每一個學生提供了參與班級管理的機會和條件，既是為學生服務的過程，又是教育學生的過程，還是提高學生能力的過程。這一做法大大增強了學生的自我約束力和主人翁意識。
　　除了班委會和值日班長以外，我還在班上推行了專項任務承包責任制，班級里的每個學生根據自己的愛好和特長自愿承包某項班級事務。專項任務承包人要認真完成所承擔的工作并接受值日班長的考評，并有權對分管工作中發現的問題向值日班長提出整改意見。班級管理要讓每位學生都有自己負責的一項班級事務，如板報小組成員、出納會計、廢物收集員、儀表衛生監督員、信報員、與學校各部門打交道的聯絡員、用餐紀律監督員、多媒體設備管理員以及勞動工具管理員等等，力爭做到“人人有事做，事事有人做”。
　　三、自主開展健康有益的活動是實現學生自我教育的有效途徑
　　心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展。”要使班集體充滿活力，重要的是根據班里的具體情況和學生的興趣愛好，開展各類有益于學生身心健康、提高學習成績的活動。中學生一般有很強的表現欲，他們希望通過展示自身的才能來得到大家的認可與贊賞。因此，班級工作的重點是引導學生往健康的方向發展。教師可結合一些特定的節日、紀念日和國內外大事開展相應的活動，活動內容由班里的學生提建議、策劃，讓每個學生都“大顯身手”，發揮每個學生的特長。學生都參與到活動中，會對活動的成果格外重視，這樣，學生的集體主義精神會慢慢培養出來，學生也會在這樣的氛圍中越來越優秀。如在學校的“紅五月藝術節”中，我扮演指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。首先，文娛委員在班上進行“海選”，讓每個學生依次登臺表演，從中選出參賽人員。然后，把他們分成舞蹈小組、聲樂小組和朗誦小組，每個組有專人負責組織排練。結果，近兩年的學校藝術節我班的獲獎節目數和參加匯報演出的節目數均為全校最多。各種活動的開展既活躍了班級氣氛，又鍛煉了學生能力，也使集體凝聚力得以增強。
　　開展學生班級自主管理，不僅真正鍛煉了學生的能力，還在很大程度上解放了班主任，真正達到了“管是為了不管，教是為了不教”的境界。因此，班主任在班級管理上必須充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養他們的自主管理能力。只有這樣，班級才能朝著健康的軌道發展，學生的素質才能真正得到提高。