學校管理，是所有中小學校長面臨的重要課題。要想寫好這篇文章，我想主要從以下三個方面入手：

一、讀。讀什么？讀書、讀“網”（上網）、讀“腦”（對自己大腦中已有東西過一過電影）。在讀書中，汲取養料。

讀的書，有兩個特點：一是專業性的，可以提升專業水平；二是人文性的，可以拓寬知識視野。李希貴校長，不但讀了大量的專業書，而且還有選擇地讀了專業以外的書。

二、做。做，就是實踐的過程。即搞好學校管理，面對學校管理的新情況、新問題，動腦筋探索，想辦法解決。在做事中，積累經驗。

做的特點，也有兩個：一是“新”字。既不能重復別人，也不能重復自己。二是“成”字。成，即有成效、有成果，把事情做好，把事情做成。上海市建平中學程紅兵，在繼承老校長馮洪恩學校管理傳統的基礎上，推陳出新，探索學校文化建設與管理的新模式，并已見成效。

三、寫。寫什么？寫學校管理故事、寫學校管理隨筆、寫學校管理日記。在寫作中，反思總結。

寫作，有兩個特點：一是持久性。打持久戰，堅持經常化，堅持日常化。二是敘事性。在學校日常管理中，發生的一切都可以寫出來。原盤錦市實驗中學校長魏書生，三十多年堅持筆耕不停，寫出了64本日記480多萬字，已經問世的專著38本。在敘事中，閃爍著真理的光輝，折射出智慧的彩虹。

讀、做、寫這三個途徑，有一個共性：那就是要“思”，要有思維的參與。

說白了，就是要思考，要思想，要動腦筋。

讀與思的關系——孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這說明讀書與思考的關系，缺一不可，相輔相成。
做與思的關系——做，更要有思維活動的進入。和老黃牛那樣，純粹地干活兒不行。不但要低頭拉車，而且還要抬頭看路。清華大學附屬小學業務校長竇桂梅的人生三重唱：讀書，反思、工作。可見，做和思是孿生姐妹。
寫與思的關系——寫，是思維活動的成果。在管理故事中，積累管理智慧，提煉管理思想，完善管理藝術。成都市武侯實驗中學校長李鎮西認為，寫作是行為與思想的調和，是創新性實踐活動。他還認為，教師與教師的最大區別不在于敬業精神和教育能力，而在于堅持幾年如一日地寫作

讀、做、寫這三個途徑，兩兩關系的理解：

讀與做的關系——讀是做的“前提”，做是讀的“檢驗”。

做與寫的關系——做是寫的“基礎”，寫是做的“升華”。

讀與寫的關系——讀是寫的“準備”，寫是讀的“延伸”。

讀、做、寫這三個途徑，有一條清晰地線索貫穿始終：書。

在讀中汲取養料——讀書學習。

在做中豐富發展——兼課教書。

在寫中總結提升——反思寫書。

讀中“吃進”，做中“消化”，寫中“吐絲”，以思為“性”，以書為“線”，校長就一定能做好學校管理這篇文章。