對于一個班級來說，最重要的就是有一個良好的班風。一個班的風氣是友伴群較量的結果，友伴群或稱非正式小團體。教育心理學理論認為，班級是個群體，學生是由兩種不同性質的團體組成的：一種是按教育管理的要求組織起來的正式團體——小組、小隊；另一種是三三兩兩自發(fā)聚集在一起交往頻繁的小團體，心理學理論稱之為“非正式團體”或“友伴群”。教師的教育就是通過正式的團體渠道進行，而學生在接受教師教育的同時，也在接受著潛在的非正式團體的相互影響。就是說教師對班級的影響和潛在的非正式團體的影響有可能步調一致，也可能相互沖突。如果潛在的小團體支持教師的工作，教師就得心應手，可以一路順風；如果潛在的小團體總是否定教師的意見，教師推動的工作就會步履艱難。良好班風不僅使師生之間能愉快合作順利完成繁重的教學任務，使同學之間互幫互助、融洽相處，而且對學生的個性成長及道德品質的形成也有直接的影響。因此，一個班集體只要班風優(yōu)良，管理班級將輕輕松松、順順當當。
我已從事班主任工作多年，認為一個班級要想有一個良好的班風，必須做好以下幾個方面的工作：
一、良好的開端是成功的一半
心理學理論中有個概念叫“關鍵期”。心理學理論是這樣解釋的：“指有機體早期生命中某一短暫的階段內，對來自環(huán)境的特定刺激特別容易接受或掌握某一種技能的最佳時期。……如錯過這個關鍵期，與此期相關的能力就會永遠喪失。”形成班風的關鍵期是這個班級組成的最初階段，一旦錯過，再進行糾正就很困難了。關鍵期，以我的經(jīng)驗主要是指新班組成后的1—3周，而第一周又是關鍵的關鍵。在接新班之前，我都要把學生的個性特點、興趣愛好、學習態(tài)度、家庭狀況等各方面情況向老師了解清楚，使每一個學生在我的頭腦里都有一個清晰的圖像。經(jīng)過這個階段的工作，在給學生上第一節(jié)課或開第一次會時，就能叫出學生的姓名、清楚他們的特點，給學生一個驚奇，學生也感到親切，會對你產生一種敬佩感。二、有一個精銳的班委隊伍
班干部的才干不是天生的，而是通過培養(yǎng)教育，龍其是通過工作實踐，在實踐中鍛煉逐步形成的。因此，要盡量創(chuàng)造條件，讓他們在為他人盡義務、開展活動中逐漸增長才干。如召開班委干部會了解分析班級情況，討論班級存在的問題及解決辦法，制定班級一個階段的工作計劃；利用班團活動由班長、團支部書記主持班會，負責班級工作；讓勞動委員負責組織教室及公區(qū)的清潔衛(wèi)生；讓紀律委員負責檢查課間操、自習課等活動中的紀律情況；讓宣傳委員負責黑板報及宣傳班級好人好事的表揚、不良風氣的批評等等。在工作和活動中他們自己首先要帶頭，又要組織幫助大家，這樣，不僅增強了為同學服務的自覺性和積極性，正確處理個人與集體的關系，而且從親自組織、主持、檢查、總結等實踐中，能經(jīng)受鍛煉，不斷增長才干。班級干部進行工作時，不可避免地會出現(xiàn)某些缺點或錯誤，或同學不聽調度指揮等情況，班主任要及時給予幫助，大力支持班干部開展工作，對不聽從指揮的同學，給予適當?shù)慕逃＿@樣，既能及時幫助干部糾正缺點、改正錯誤，提高工作能力和自信心，又有利于發(fā)動班級同學支持班干部共同搞好班集體。三、集體活動，培養(yǎng)班級榮譽感
學校和班級組織的各種集體活動，最易體現(xiàn)學生的向心力和榮譽感，也是測試良好的班風是否形成的風向標。每參加一項活動，我就進行全班動員，做到每人都有任務、人人都有職責。比如參加校運會，除運動員外，哪些同學組成拉拉隊、哪些同學負責報道、哪些同學提供茶水、哪些同學拿書包衣服及看成績等都有分派，雖然事情不大，但每個學生都意識到該事與自己有關。對于班級組織的活動，則更是精心設計，力爭每次活動都有目的、有計劃、有組織、有效果。這樣學生的集體榮譽感就明顯增強了，不遵守紀律、調皮搗蛋的事情也會明顯減少。四、注意班級動態(tài)，將問題解決于萌芽之中
學生不是生活在真空中，社會上的種種不健康思想和不良習性往往會通過多種渠道侵入學校，影響學生健康成長，如游戲機、錄像、電視、小說等。有的學生幾人結成小團伙在班內鬧事，有的學生還偷偷抽煙等，這種現(xiàn)象對于良好班風的形成造成了極大的障礙，必須重點抓，且一抓到底、決不手軟。由于平時我很警惕這類問題，所以一發(fā)現(xiàn)苗頭，立即追根問底、抓住不放并立即制訂糾正措施，或單獨談心或公開批評或和學生家長聯(lián)系、取得家長配合。學生總歸是學生，只要及早發(fā)現(xiàn)并采取得當措施，糾正起來并不困難。五、正確對待班級中的典型學生
每個班級總會有幾個調皮學生，這些學生大都是活躍分子，是班級集體活動的主要參加者，但又常“惹事生非，制造事端”。對該類學生如果缺乏正確的認識就可能把他們歸到壞學生一類，使其產生對抗情緒，變得更難教育；相反的做法則可發(fā)揮他們的聰明才智，成為班主任的得力助手。因此，抓這類學生的思想工作非常重要。這類學生比較講“義氣”，吃軟不吃硬。抓住這些特點，在他們犯錯誤時千萬不要諷刺挖苦，而要正面教育，使其自己認識到錯誤；并注意輕易不要向其家長“告狀”，只要他們接受了批評、能改正錯誤，最好不要在班上點名，也不要記錄在案。對此他們會非常感動，會暗下決心不再重犯。這里暫不考慮執(zhí)行班規(guī)的問題，要靈活些，因為，制訂班規(guī)的目的還是在于使學生不犯錯誤。班級管理是一種很繁瑣的工作，對于一個班主任來說，不僅要有一顆耐心、有一顆責任心，還要有一顆愛心。具有這“三心”，再加上恰當?shù)墓ぷ鞣椒ê凸ぷ骷记桑嗉壒ぷ鞫〞樌玫陌囡L定會形成。
