所謂創造性個性品質主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的心理品質，它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養學生創造性個性品質呢？

一、以學生為本，培養獨立自主的精神
　　要培養學生創造性的個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規，每位同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出了“教師在與不在一個樣，班主任課與其他課一個樣”這兩條班規。還在班主任的指導下，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，并由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排、藝術插圖均由學生自己設計，內容形式決不能雷同，應結合班內實際情況和學校重大活動進行編排。從班規的內容、工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。
　　二、實施民主管理，培養學生高度的責任感
　　班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制于人，產生被人“管”的消極意識，應避免班主任包辦代替、獨斷專行、事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會使學生一切聽命于班主任，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，創造性個性品質不僅不能形成，還會使學生養成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致、行動一致，形成兩個積極性。
　　三、發展學生的興趣，培養學生的個性才能
　　教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發展興趣，這對他們整體素質的提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發揮動力作用。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。如我班的高明同學，喜歡體育運動，尤其擅長短跑，我就和體育老師聯系如何能很快地提高高明的體育成績。經過一個階段的訓練，高明的短跑成績有了突飛猛進的提高。在學校組織的運動會上，高明同學獲得了100米短跑的第一名，為班級爭得了榮譽。
　　四、培養學生的創新精神，解放學生的創造力
　　人民教育家陶行知曾提出：要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質、使其具有創新精神具有深遠的意義。
　　人的潛在的資質、潛在的能力的發展是無限的，因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地呈現新的面貌。我班的王云鶴同學在學習上成績一般，但我發現她寫的作文選材新穎，想象力豐富。在準備召開“向白色垃圾宣戰”主題班會時，我讓她擔任小品的導演，由她編寫的《垃圾的控訴》，講述了白色垃圾向人類控訴它是無罪的，是人類大量生產和使用一次性用品，才造成了環境污染，影響了人類的身體健康。這一小品主題深刻，語言幽默，讓同學們在笑聲中得到啟迪，收到了很好的教育效果，受到聽課教師的好評。要培養學生的創新精神，使他們從尋常事物中發現問題、提出問題，經過努力，使問題得到新穎獨特的解決。解放學生的創造力，他們會給你帶來許多的驚喜。
　　五、在豐富多彩的活動中，展示學生個性
　　班隊活動是創造異質集體的主要陣地。在班會活動過程中，要充分發揚民主，調動學生的積極參與意識，把學生推到班會活動的前沿陣地，發掘學生的創新精神，充分體現學生的主體地位，所以班主任的工作不能定位于學生道德素質的培養，還應重視綜合素質的培養。班主任應根據學生的不同愛好和特長，定期舉行各類集體活動。
　　學校里每年的大型活動有很多，這些活動都是學生進行自我教育的很好機會。每次活動前都要精心設計，精心組織，選拔在這方面有特長的同學組成領導小組，讓學生自己定計劃，開展工作。三月份學雷鋒，班級開展了學雷鋒事跡、講雷鋒故事、續寫雷鋒日記等活動。“雛鷹假日小隊活動”中，隊員們精心籌劃每次活動內容，擦洗銀河公園的小亭子、做綠化保潔使者、打掃教師宿舍樓等活動開展得有聲有色，做到了周周有匯報、月月有總結。通過這些活動，學生動手、實踐能力增強了。春游活動也是學生自我教育的好時機，此時可以把游覽祖國美好河山與美育、環保教育、愛國主義教育結合起來。要讓每個學生都真正成為學校的主人，就必須通過豐富多彩的班級活動形式來實施班級管理工作，這樣不僅可以豐富學生的感情認識，擴大他們的知識視野，而且還能夠做到寓教于樂。真可謂事半功倍，一舉多得。
　　英國教育家洛克說，每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻不在表現自己的個性才顯示出難以想象的個性尊嚴和個性創造力。21世紀全新的教育就是培養學生具有創造性的個性品質，為此，今天的班主任就要勇于在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性、單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要。