班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生活的環境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響著學生的學習興趣、學習態度和學習結果。很多人在離開學校生活多年之后，仍然念念不忘當年那個班級，可見班集體對學生個體關系之密切、影響之深遠。
　　時間證明：只有通過班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創造性的勞動，才能逐步地培養和扶持起真正意義上的班集體。本文擬就如何建設優秀班集體問題略陳己見。
　　一、以集體主義精神凝聚人
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”，它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合。在此基礎上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。進行集體主義思想教育最有效的途徑，是組織集體活動。所以，一個新的班集體組成之后，最迫切需要的就是有計劃、有目的地組織多種內容、多樣形式的集體活動，并賦予積極的意義和高尚的情趣，營造融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學生集體主義精神的形成和發展，提高其自我教育的自覺性。為了強化集體榮譽感，有時候需要將班集體置于年級或學校及至社會的大集體中，開展班際或校際的競賽或聯誼活動，其教育效果將會更好。
　　二、以正確的集體輿論引導人
　　集體輿論，就是在集體中占優勢的、為多數人贊同的言論和意見。它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為控制個人或集體發展的一種力量。積極的、正確的輿論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進的促進作用，而消極的、錯誤的輿論則會起到混淆是非、渙散人心、毒化風氣的不良作用。在正確的輿論面前，集體成員會自覺地調節個人與集體的關系，改變與之不相適應的思想和行為，把個人置于集體之中，從而促進每個成員健康成長。班集體建設的一個重要任務，就是努力培養健康向上的集體輿論，使之成為進行道德評價和學生實現自我教育的有效手段，加速良好集體的形成和發展。
　　三、以和諧的人際關系陶冶人
　　班集體教育和管理的對象是人不是物。人際關系不同于其他一般的關系，不能簡單地進行機械的操縱。人際關系是以人的情感與心理的溝通為基礎的，所以班集體管理說到底是人心的管理。和諧的人際關系的形成，自然跟集體成員的自身素質有關，更重要的還在于培養。首先，要廣開交往渠道，促進人際交流。交往和交流是人際關系得以建立和發展的基礎，只有通過交往與交流，才能促進思想與感情的接近、溝通與理解，才能進一步密切聯系、增進友誼、加強團結。組織多樣化的班集體活動，是促進人際交往的主渠道。其次，要優化人際關系準則，提高人際關系質量。團結的實質是價值觀念的一致，因此群體價值觀念的正確與否就決定著集體中人際關系質量的高低。在某些崇尚“人人為我”和“一切向錢看”的群體中，可能存在暫時的利益認同，也可能出現表面的合作，但那種低級趣味的投合不可能維系和諧的人際關系，也不可能形成堅強的集體。我們需要建立的是平等、友愛、團結、互助、共同進步的人際關系，其最基本的準則是尊重人、關心人、愛護人。為此，要教學生學會關心，讓他們心中有他人、有集體。可以說，培養學生的愛心、熱心、善心、責任心，乃是班集體建設中的迫切任務之一。
　　四、以科學的班級管理規范人
　　“不以規矩，不成方圓。”一個集體要維護自己的統一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規范。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規范，同時還要以此為依據，根據班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，如班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規范集體成員的日常道德和學習等行為習慣。
　　五、以干部的核心作用團結人
　　一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協調動作，開展集體工作。這些“小領袖”式的學生干部，作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。
　　六、以班主任的自身形象感召人
　　一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠遠超出了學生在校的幾年，而往往是終身性的。一個值得學生崇敬、信賴和愛戴的班主任應該具備怎樣的形象呢？概括地說，應該具備崇高的學術形象和人格形象。班主任良好的性格體現在誠實守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構成人物形象的個性美，最能引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文而雅、風趣幽默的風度，也會對學生產生積極的審美作用。中小學生的向師性很強，一個具有良好形象的班主任甚至可能成為學生崇拜和模仿的榜樣。“親其師，信其道”，班主任良好的德才學識和情感人格，對中小學生的心靈來說，是最直接、最有益的雨露和陽光。