學校教育以班級為基礎，班級管理是學校管理的有機組成部分，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。正在全國各地進行的新課程改革，給教育、教學、管理帶來了一場意義深遠的革命。新課程的改革旨在讓學生樂于探究、學會合作、勤于動手、主動參與，培養學生搜集信息、分析問題和解決問題的能力，使每個學生都能得到充分發展。通過幾年的班級管理改革實踐，我們發現創設與新課程改革相適應的班級管理環境，讓每一個學生都參與班級管理、民主治班，有利于落實新課程改革的要求。在新形勢下，在班級管理過程中應追求藝術性、科學性。
　　一、創設人文關懷的班級環境，用愛開啟學生的心靈
　　良好的學習環境是每個學生能夠全身心地投入學習的一個必要條件。在實行素質教育，大力培養學生綜合素質的新形勢下，創建一個良好的班集體，培育學生完整的人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。在“做學問首先要學會做人”的前提下，創設一個人文的班級環境，是新時期、新課標思想指導下所有學生所向往的。
　　在班級管理實踐過程中，班主任以關心學生生活、教會學生自理為出發點，用誠摯的愛去關心每一個學生，很容易撥動學生的心靈之弦。在和諧的交流中，被管理者學生和管理者班主任就能產生感情的共鳴、心靈的默契。具有人文關懷的班級環境能使每個同學無形中受到良好的教育和熏陶，在此基礎上形成對集體——甘于奉獻、對師長——熱愛尊重、對同學——團結互助、做作業——認認真真、做人——堂堂正正的優良班風。同時要有計劃地組織學生開展社會調查、參觀訪問，引導學生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動。以活動為載體在師生之間架設溝通的橋梁，增進了友誼，增強了合作意識，增強了班級管理的人文韻味。
　　二、學生參與班級管理，引導學生自我管理
　　讓學生進行自主管理，是科學發展觀“以人為本”思想的發展，是管理本身最鮮明的體現。在班級管理中，要逐步建立起以學生自我管理為主的新機制，具有體現在：⑴全員參與，相互制衡。在班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。⑵照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。每個人都是班級的主人，都是規章制度的制定者，也都是制度的執行者。每位學生都有主人翁意識，都能充分認識到自己在班級中的權利與義務。⑶善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。
　　三、善于表揚，巧妙批評，培養自信心
　　正確的表揚和巧妙的批評能給學生奮發向上巨大的動力。管理者要善于表揚，把其當成一種策略手段，增強學生的自信心。表揚不能失度，不能失時，不能失準；表揚同樣要慎重，方法不能失當，以免引起學生不安或者造成心理負擔。班主任在班級管理中要善于利用表揚的場所和時機，最大限度地激發學生學習的主動性。對學生的表揚有多種形式，如口頭、書面、物質、精神等等，具體使用哪種形式，要因人因事而異。同時要正視學生的差異，巧妙地批評。對待厭學淘氣等“問題學生”要從關愛的心態出發，對其“閃光點”予以充分肯定，恰當地對其不良言行進行說服教育，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。
　　四、開展多種形式的主題班會，培養創新意識
　　新課程改革確定的培養目標之一是：培養學生具有初步的創新精神。鼓勵學生標新立異、大膽猜想，這是保證學生個性張揚的前提。在主題班會上要鼓勵學生有所思考、有所發現、有所創造，更要鼓勵學生再次發現、重新組合，讓學生樹立標新立異、求異求新的意識，敢于去探究，勇于去實踐。
　　針對學生思維活躍的特點，開展《中學生是否應該帶手機》、《男性更需關懷還是女性更需關懷》、《中學生是否應該結交異性朋友》等辯論賽；針對某些同學的文藝特長，可開展小品表演、英文歌曲演唱、詩歌朗誦等形式的班會；針對學生當中的浪費現象，可開展《節約光榮，浪費可恥》的主題班會……用身邊鮮活的例子，對學生現身說法，就容易取得很強的實效性。