學校的發展關鍵在教師，教師的素質是決定學校興衰的根本。引領教師成長，促進教師發展，是學校管理的核心。

營造教師主動參與教學研究的氛圍。第一，學校領導不僅僅是管理者、檢查者，更應成為先進理念的踐行者、課堂教學的引領者、教學研究的參與者。課堂是主渠道，學校領導要經常深入課堂，有計劃、有目的、有針對性地聽課，并做到有聽必評、必認真評、必客觀評，同教研組教師一起評，讓每位教師在評課中有所收獲，在收獲中品嘗教之樂。第二，學校領導要對每位教師傾心相助，以真心和真情換來教師的積極進取。要讓教師感受到領導不是在例行檢查、專挑毛病，而是在真心幫助自己成長和提高，以領導的真誠換來教師的樂教之心。第三，樹典型，抓骨干。努力打造名師、骨干教師，樹立典型，發揮名師、骨干教師的示范引領作用，培點帶面，帶動教師共同成長。第四，給教師搭建成長展示的平臺。紙上得來終覺淺，深知其事須躬行。理論學習固然重要，但只有通過實踐才能變成自己的真知、真能，先進的教學理念也需要在教學實踐中得以落實。因此，要有針對性地開展豐富多彩的教學活動，對不同年齡、不同層次的教師提出不同要求，使每位教師都能在教學活動中成長提高。活動中要抓住兩點：一是教師教學中的閃光點，讓閃光點引導教師前行。二是教師教學中的進步點，讓進步點成為教師樂教的動力。
  打造教師全員參與教學研究的局面。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。學校的發展要靠教師群體整體素質的提高，人人參與、互幫互學、共同成長應該成為全校教師的追求。不同年齡段的教師特點不同：老教師教學經驗豐富，但精力不如中青年教師充沛；中年教師是學校的中堅力量，教學理念新，業務素質高；青年教師是學校發展的希望，工作熱情高，接受能力強。我們可以針對不同年齡段教師的不同特點，分層次讓每位教師都參與到教學研究活動中。老教師當師傅、當評委。老教師教學經驗豐富，讓他們當師傅、當評委，能夠更大限度地調動他們的積極性。如可開展拜師結對活動，從備課、講課等各方面指導青年教師，和青年教師一道成長。這既體現了老教師的自身價值，又贏得了青年教師的尊重，還能學到青年教師的先進理念，在傳幫帶中互助互學。舉行賽課活動時，讓老教師當評委，發揮指導作用。這樣既發揮他們的優勢，又體現學校對老教師的重視，他們樂于接受，喜歡參與，會努力發揮“余”熱。中年教師示范引領。要發揮他們的引領作用，最大限度地體現中年教師的自我價值。可開展名師、骨干教師示范課活動，給教師進行教學研究提供范例，在課堂教學上為青年教師引路，引領青年教師成長。青年教師“磨課”練兵。要花大力氣、下大功夫，把青年教師扶上馬、送上走向成熟的教學之路。如開展青年教師賽課、研討課、展示課、大比武、素質大賽等，使他們在各種活動中歷練和提高，在反復“磨課”中不斷成長。這樣，老中青三結合，全員參與，在互幫互學中同成長、共發展。