一、目標低一點
　　班級管理目標應從小處著眼，應根據班級中存在的實際問題，分階段制定切實可行的“小”目標，做到一個階段突出一個重點、解決一個問題、達到一個目的。要日積月累、循序漸進，通過一個接一個目標的實現逐步向整體目標的實現邁進，要避免因目標“假、大、空”而帶來的負面影響。例如前段時間，我發現班上很多同學不注意個人衛生，教室內常散發出異樣的氣味，于是我便將那一周的目標定為“講究衛生，健康生活”，很快講究個人衛生便成了學生的一種自覺行動。
　　二、內容實一點
　　心理學研究表明，人們對他看到或聽到的只能記住20%，而親身經歷的卻可以記住80%。這就告訴我們，中小學生良好道德行為的養成，離不開學生的參與和體驗，那種把學生當成“容器”的空洞的說教，不會喚起學生的共鳴，也收不到良好的效果。班級工作中，我常常抓住身邊的實例，在一點一滴的小事上做“大文章”，通過小事加強對學生品德、情操的培養。如：發現班內有考試作弊、亂扔饅頭、迷戀網吧、抄襲作業等不良現象時，我都會及時通過主題班會、演講會、個別談話等多種形式，讓學生認識到這些現象的危害性，并幫助他們及時改正這些錯誤。
　　三、情感近一點
　　托爾斯泰說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”作為一名班主任，首先要把學生當成自己的弟妹、朋友來看待，以兄長和朋友的姿態出現在他們面前，善意地理解他們，高興地接受他們；其次要放下架子、擺正位子，敢于走到學生中間去，與他們推心置腹、誠懇相待，傾聽他們的呼聲，了解他們的疾苦，知道他們的興趣、愛好和人生打算是什么。多年的經驗告訴我，與學生“打成一片”，學生才能敞開心扉，將心窩子里的話告訴你；與學生真誠相見，教師才能對學生的喜怒哀樂、一舉一動了如指掌，工作才能有的放矢。
　　四、心胸寬一點
　　蘇霍姆林斯基說：“寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”
　　英國科學家麥克勞德偷偷殺死了校長家的狗，犯了不可原諒的錯誤，但校長卻做出了一個讓麥克勞德頗感意外的決定：讓麥克勞德畫出狗的解剖圖。正是校長別出心裁的做法，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用，走上了諾貝爾獎的領獎臺。
　　“金無足赤，人無完人”，何況是還在成長中的學生呢！他們的人生觀、世界觀和價值觀還不成熟，缺乏明辨是非的能力，犯錯誤是在所難免的。這就要求我們廣大教師要保持健康、寬容的心態，用“宰相肚里能撐船”的風范包容學生的缺點，站在發展的角度、學生的角度去考慮學生，千萬別對學生的那些“瑕疵”斤斤計較、緊抓不放。
　　當然，大氣、寬容決不是對學生錯誤思想行為的姑息遷就和放任不管。
　　五、方法活一點
　　班主任工作千頭萬緒，對學生批評教育是我們的重要職責之一。為了求得批評教育的最佳效果，每位班主任都要因人而異、靈活多變地采用不同的批評方式：對自尊心強的，批評時要照顧他的面子；對好勝的，不妨肯定其成績，采用先褒后貶的批評辦法；對性情軟弱的，批評中要含有鼓舞和信任……另外，我們也可以用幽默的方式對學生提出合理化建議，用自責式的批評方式喚起學生的共鳴，用旁敲側擊、曲折隱晦的批評方式讓學生在愉悅的心情下接受教師的“忠言”，用書信或聯誼卡的形式對學生提出忠告和希望……
　　六、管理松一點
　　開始任班主任時，我一心撲在工作上，每天從早讀到晚自習，都“泡”在班里，每件事不管輕重緩急都是親自過問、親自抓，可謂殫精竭慮、廢寢忘食。人說“付出總有回報”，可我的心血卻沒能得到相應的回報：班級事務一旦離開我就無法開展。有一次，我外出學習，恰逢學校組織春季運動會，沒有我這“掌柜”的，我班竟沒有報起名來。一學期下來，我班的學習和各項積分都遠遠地落在其它兄弟班級的后頭！
　　從此我意識到，學生年齡小，思想不成熟，需要教師的教育和引導，但這種教育絕不是那種事無巨細、大包大攬的“保姆式”的教育和引導。教師大事小事，事必躬親，既浪費了自己寶貴的時間和精力，也不利于學生自我教育能力的培養。班主任工作重在指導、疏導，不能包辦代替，工作中既要防止放任不管，又要避免越俎代庖，做到“指導不領導，到位不越位，幫辦不包辦”，引領學生逐漸走向成熟、走向完善、走向人生的最高境界。