摘要：當前學校文化建設存在的問題主要有：口號盛行，缺乏操作性；相互割裂，缺乏系統性；注重形式，缺乏實質性。學校文化建設應抓住以下幾點：把握本質，體現科學性；正確定位，凸現創新性；一以貫之，實現傳承性。
學校文化建設是現代學校的核心任務?！拔幕⑿！?，越來越成為校長們的共識。但在當前的學校文化建設中存在著一些誤解和誤區需要引起我們的注意。
一、當前學校文化建設中存在的問題
1、口號盛行，缺乏操作性。
當前，學校文化建設中一個較為普遍的現象是口號盛行。什么辦學思想、辦學理念、辦學宗旨、辦學方略、辦學目標、管理理念、校訓校風、教風學風、學?？谔柕鹊纫淮蠖眩纯斩礋o物，要么表行不一。如奮斗目標就是“爭創一流”，而創什么“一流”、創哪里的“一流”則不清楚；還有“辦人民滿意的教育”、“滿足人民的教育需求”等，沒有明確的內涵和要求，什么東西都可以往里裝。時下的一個流行詞就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡幕緝群亲鹬厝?、關心人、發展人。但在“以人為本”的口號下，教師的勞動得不到尊重，教師的專業成長得不到關注，教師的法定待遇得不到落實，教師的民主權利得不到保障。
2、相互割裂，缺乏系統性。
如果說，校風是學校文化的集中體現的話，那么學校對校風的表述（包括教風、學風等）既是對學校文化的高度概括，也是對學校文化發展方向的定位。校風即學校風氣，它是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境和行為方式。校風由校長和管理人員的工作作風、教師的教風和學生的學風組成。校長的作風是校風的關鍵，正所謂“有什么樣的校長就有什么樣的學?！?。作風是主導，教風是主體，學風是歸宿，三者互相聯系。然而，縱觀當前各校對“校風”的表述，基本上是“校風、教風、學風”（簡稱“三風”）。這“三風”不管是指“三類”還是指“三層”都有劃分不當之嫌。如果說“教風”的主體是教師、“學風”的主體是學生，那么請問“校風”的主體是誰？“校風”在表述上另一個問題是相互割裂，流行詞語堆砌，既缺乏明確的定位，又缺少內在聯系。
3、注重形式，缺乏實質性。
現在，各校都十分重視學校文化建設，這是十分必要的。但是建設什么樣的學校文化？怎樣建設自己的學校文化？一些學校在這個問題上還是很模糊的。不少學校把學校文化建設的工夫花在校園環境的綠化美化上，并稱之為“校園文化建設”。建設的內容大同小異：花草假山、名人畫像、校園雕塑等。如果“名人”和雕塑不被校園里的多數人“認識”和認同，這樣的建設有何意義？注重“面子”而不注重“內涵”，除了能反映決策者的“文化”外，它違背了學校文化的本義，或者說這是一種“沒有文化”的“學校文化”建設。
如果我們沒有準確地把握“學校文化”的內涵，卻在大張旗鼓地抓“學校文化”建設，就會走入“沒有文化”的誤區，必將導致領導隨心所欲、教師無所適從、學生信仰缺失。這并非信口開河，危言聳聽。
二、當前學校文化建設應注意的問題
“人創造文化，文化又塑造人”。學校文化是學校中“人”創造的（關鍵在校長）；積極向上的學校文化一旦形成，又是一種重要的教育力量塑造著師生的靈魂、規范著師生的行為。所以，加強新時期學校文化建設應該擺在學校工作的議事日程。
1、把握本質，體現科學性。
準確把握學校文化的內涵是進行學校文化建設的前提?！拔幕币辉~有著豐富的內涵，因而關于文化的定義很多，但一般認為，可以把文化分為物質文化、行為（制度）文化、精神文化三個類型，“在物質文化中，文化穿著物的外衣，顯現的是人化的內涵”；行為文化是人們處理個人與他人及其社會關系的行為方式及其固定化的各種制度；精神文化則是包含了情感意志、風俗習慣、道德風尚在內的文化心理和社會意識諸形式。（謝新觀、王道君：《哲學原理》，中央廣播電視大學出版社2003年5月版第231頁）不管哪種類型的文化都是一個民族（或一個群體）價值觀念、價值取向的體現。因而，筆者認為，文化的本質就是價值觀念、價值取向，它通過物質的、行為（制度）的、精神的（社會意識）等形式表現出來。正確把握文化概念，既要把握文化本質和現象的聯系，又要把二者區別開來。
如同“文化”概念的表述一樣，目前對“學校文化”的表述也是五花八門，筆者贊成這樣的表述：“學校文化的表象是學校中大多數人在組織中表現出來的做事方式和處世態度，其核心是這些做事方式和處世態度的‘內隱規矩’和‘內隱概念’”。（季萍：《“學校文化”的反思與再建》，《人民教育》2004年第2期第6頁）學校文化在本質上是觀念的，它通過學校成員（領導、教師和學生）的行為方式及其由行為方式的物化形態，如制度建設（制度是對某種行為方式的認同和規范）、學校的環境建設（布局、建筑風格、設施及其質量體現了決策者的辦學理念和教育理念）表現出來。所以，學校文化建設的重點是樹立科學的價值觀、先進的辦學理念，并將其外化到學校的制度（包括校訓及校風的表述）和校園環境建設中，并進而轉化為學校絕大多數成員的共同信念。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“校長對學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政領導”。（蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學》，教育科學出版社1983年2月版）筆者認為，“思想的領導”說穿了就是學校文化建設。
在學校的環境建設方面，當前有一句流行語：“讓每一面墻壁都說話”。但說什么、怎么說，說的話能否讓人聽得懂？這決不是墻壁自己能做得到的?！笆箤W校的墻壁也說話”，這是蘇霍姆林斯基的名言，但蘇霍姆林斯基在此名言后面的一句話卻不大引人注意，這就是“如果上面那些語錄的思想不與集體當時關心的主題相聯系，所有這些言論便不會進入學生的心靈，因而成為空談”。
2、正確定位，凸現創新性。
在明確了學校文化的本質和現象之后，接下來要思考的問題就是“建設什么樣的學校文化？”“怎樣建設學校文化？”
首先，學校文化應具有鮮明的個性。文化具有多樣性的特點，多樣因其獨特而存在。學校文化受社會文化的影響，一所學校的學校文化是一定社會政治、經濟、文化在學校的反映，更是校長辦學思想、教育理念、個人風格和學校傳統的綜合體現?！耙粋€學校的教育理念就是校長的教育哲學思想。一個成熟的教育理念，往往貫穿辦學的始終，經得住歷史檢驗，是歷任校長治校育人的總方向、總路線?！?
一所學校的學校文化定位應在具有先進性的前提下凸現個性，要體現學校特色。學校文化建設不能靠模仿，主要靠創新，沒有創新就沒有個性。創新的源泉在民主。
其次，學校文化建設的系統性。根據“文化”的三個類型，我們可以把學校文化建設劃分為環境設施建設、制度（行為）建設和思想建設（形成共同的教育信念和價值取向）。按照系統論的觀點，學校就是一個系統，學校文化建設是一個系統工程。
系統理論認為，整體性、目的性和層次性是系統的三大特點。所以，在學校文化建設過程中，必須統籌兼顧，抓住重點，其目標就是形成共同的教育信念和價值取向。學校管理由制度管理實現向文化管理轉變的條件就是共同的教育信念和價值取向的形成。
校風是由領導的作風、教師的教風和學生的學風構成的系統，三者之間雖然相互作用、相互影響，但各自的地位和作用是不同的。必須抓住領導作風這個關鍵，由領導的作風帶動教師的教風，由教師的教風帶動學生的校風，以“風”帶“風”，層層帶動。
校訓和校風既有聯系又有區別。校訓反映的是治校、做人的指導思想和辦學理念，校風既可以是對學校成員當前行為方式和心理狀態的描述，也可以是對期望達到的狀態的定位。當前的校風有好有壞，對于好的校風要通過校訓予以繼承和發揚光大；對于壞的校風則通過校訓予以校正。
學校文化與校園文化既有聯系又有區別。校園文化是淺層次的學校文化，學校文化是深層次的校園文化。校園文化更多地體現在環境布置和學生的行為習慣上，學校文化更多地體現在校長和教師的教育理念和工作作風上。校園文化建設是學校文化建設的實施過程，學校文化要通過校園文化建設來實現和傳承。
3、一以貫之，實現傳承性。
一定的學校文化不是一朝一夕形成的。因而，學校文化建設也不能一蹴而就，更不能朝令夕改。文化具有相對穩定性，一旦形成就具有不可抗拒的作用力。這大概也是全國各地都重視學校文化建設工作的原因所在。文化又具有可塑性，我們完全可以經過努力吸收傳統文化的精髓，發展健康向上的先進文化。這是我們之所以強調學校文化建設的根據所在。繼承與創新結合，準確定位，持之以恒，這是我們進行學校文化建設應該把握的一個基本原則。在這個原則下，要注意以下幾點：
第一，抓住根本——學校文化內涵。學校文化的根本就是教育理念、辦學理念、管理理念。“文化的本質含義便是人化，它映現著在歷史發展過程中人類的物質和精神力量所達到的程度、方式和成果?！保ㄖx新觀、王道君：《哲學原理》，中央廣播電視大學出版社2003年5月版第230頁）學校教職員工的精神面貌、學校的規章制度和校園環境既是學校文化的體現，又是學校文化建設的切入點。但需要指出的是，制度的建立和環境的美化不等于文化的形成。如果沒有形成共同的教育信念和價值觀念，再完備的制度都可能形同虛設，美麗的校園也只是中看不中用的空殼。
第二，扭住關鍵——校長文化引領?！坝惺裁礃拥男ｉL就會有什么樣的學?！?，有什么樣的校長文化也就會有什么樣的學校文化。學校文化的核心是校園人的價值觀，學校文化的建設就是在學校內部全體師生中樹立一個共同的價值觀念，形成共同的理想、價值取向、行為準則，從而統一思想，統一行動。校長個人的人生觀、價值觀、教育觀直接決定著學校大多數人的人生觀、價值觀和教育觀。這是不言而喻的。
第三，依靠主體——師生文化共建。學校的教職員工和學生既是學校文化的體現者也是學校文化的建設者。尊重教師、信任教師、發展教師、依靠教師，是校長工作第一要務。只有校長做到以教師為本，教師才有可能以學生為本；學校有了“和諧”之風，才會有“書香”之氣，而“書香”之氣才是學校文化的底色。對學生而言，教師的言傳身教比其他任何形式的教育都有效；教師的言傳身教主要是通過教學實現的。所以，重視教師，抓好教學，“教師第一”，“教學為主”，乃是學校文化建設的主題。
