高中時期的學(xué)生，各方面趨于完善，在這一特殊時期，教師要對他們進行適當?shù)闹笇?dǎo)，改變傳統(tǒng)觀念，采取新的措施加強對班級的管理，使班級管理既科學(xué)又有效，才能使得班級里的學(xué)生健康、穩(wěn)定的發(fā)展和進步。班級多極化管理適應(yīng)了當前發(fā)展的需要，對班級管理也能夠達到可喜的效果。
　　一、高中班級多極化管理含義和職能
　　（一）班級多極化管理的含義
　　班級多極化管理是充分調(diào)動所有人的主動性，發(fā)揮所有人的積極作用，使班主任、科任老師、學(xué)生、家長發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，同時對班級進行管理，使班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生的管理工作得到有效的落實，促進班級各項工作的有序開展，學(xué)生健康成長。
　　（二）班級多極化管理的職能
　　班級多極化管理是充分發(fā)揮班主任、學(xué)生、科任教師、家長四方面的作用，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，承擔班級管理的責(zé)任，使班級管理得到切實的保障。
　　1. 班主任的管理職能
　　班主任作為一個班級的核心人物，他要指導(dǎo)整個班級的管理活動，明確班級發(fā)展的方向和目標，促進各方面作用的有效落實。
　　班主任作為領(lǐng)導(dǎo)人物，要制定整個班級的方向規(guī)劃，找出班級中存在的問題，并及時提出解決的辦法，進行處理，促使班級朝著良性運行的方向發(fā)展。作為班主任，要具有較高的專業(yè)知識和豐富實踐經(jīng)驗，在遇到問題時，能夠給出科學(xué)合理的建議，并且班主任要做到言傳身教，努力改進自身的缺點，為學(xué)生做榜樣，做典型，全身心地為學(xué)生服務(wù)。班主任要改變傳統(tǒng)的占主導(dǎo)地位的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
　　2. 學(xué)生的管理職能
　　學(xué)生是班級的管理對象，同時也是管理的主體，學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，明確學(xué)生在班級中的地位和作用，調(diào)動學(xué)生自己的積極性，參與到班級管理中來，在班主任的指導(dǎo)下，自主選擇班干部、建立民主的管理制度，使學(xué)生在自我管理、自我教育的氛圍中健康發(fā)展，并且有效落實班級中的各項規(guī)章制度，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的職能，為建設(shè)優(yōu)秀的班集體貢獻自己的力量。
　　讓學(xué)生參與班級管理，不僅有助于班級良性管理的實現(xiàn)，而且在此過程中，也有助于學(xué)生進行自我管理，自我監(jiān)督，使班級管理的效果得到進一步強化。
　　3. 科任教師的管理職能
　　科任教師在自己的教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)許多班主任不知道的問題，通過科任教師的參與，班主任可以更全面，更系統(tǒng)地了解學(xué)生的各方面情況，在制定整體規(guī)劃時也就更客觀，更全面。同時，科任教師針對自己對學(xué)生的了解，可以與班主任共同管理班級，參與班級活動等，從而使班級管理的工作更完善。
　　4. 家長的管理職能
　　家長作為學(xué)生課后的監(jiān)督者，同樣應(yīng)該參與到班級管理中來，通過家長的參與，實現(xiàn)班級管理的全方位落實，教師可以向家長反映學(xué)生的在校情況，家長也可以向教師說明學(xué)生離校后的表現(xiàn)狀況，通過教師與家長之間的交流，在班級管理上就會更全面，更系統(tǒng)，各項措施的制定就會更有針對性，起到更好的效果。
　　二、普通高中班級多極化管理的對策
　　（一）完善教師隊伍建設(shè)
　　學(xué)生每天與教師接觸的時間是最長的，教師的一言一行都對學(xué)生有著很深的影響，所以要加強教師隊伍建設(shè)，完善教師的自身行為。每一位教師都要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己各方面能力的提升。做到全心全意為學(xué)生服務(wù)和著想，提高自己的道德素養(yǎng)，為人師表，要做好學(xué)生的表率工作，不把自己生活中的消極情緒帶給學(xué)生，不對學(xué)生發(fā)脾氣，嚴格要求自己，對于學(xué)生提出的問題，要耐心地予以解決，平等地對待每一位學(xué)生，通過各科教師的協(xié)力配合，使班級管理更加有效果。
　　（二）加強學(xué)生的自我管理
　　作為高中階段的學(xué)生，各方面都趨于成人化，讓學(xué)生自己進行班級管理，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，同時，學(xué)生自己進行管理，可以更有針對性的制定管理規(guī)定，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，學(xué)生可以自己選擇班級干部，由學(xué)生進行班級干部的選擇，更民主，更能激發(fā)學(xué)生的參與性，而且這樣選出來的班級干部，在以后的工作中，會更有號召力，更有群眾的威信，班級的管理工作進行的會更順利。還可以自己制定班規(guī)，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，有利于學(xué)生的自我管理，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并且班規(guī)的制定會更加符合實際的需要，也會起到更大的作用。
　　（三）加強家長的參與力度
　　學(xué)生在進入學(xué)校前是以家庭教育為主的，家長參與班級管理對于學(xué)生的成長有著積極的作用。家長對學(xué)生的了解要比任何人都深入，都詳細，讓家長參與到班級管理中來，會給班級管理帶來更大的成效。而且每個家長的職業(yè)不同，家庭背景也不同，對管理的認識和觀點也就會更豐富，教師可以根據(jù)不同的特點，結(jié)合班級自身的情況，完善各項管理規(guī)定，在把握大方向時，也會更明確。所以教師應(yīng)該充分利用家長的積極作用，建立家長委員會，家長委員會可以參與到班級規(guī)章制度的制定中來，可以參加班級的各種集體活動，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到不同的地方進行實踐能力的鍛煉，與學(xué)生和教師加強溝通和交流，有助于班級管理的深化和進步。
　　結(jié)束語
　　高中生的心理、生理日漸完善，這一時期的班級管理要改變原有的班主任為主的管理體制。充分調(diào)動各個方面的力量，科任教師、家長、學(xué)生等，通過這幾方面的共同努力，在以學(xué)生為主體的前提下，積極參與到班級的管理中來。班主任作為班級核心，指導(dǎo)整個班級的規(guī)劃，在科任老師和家長的共同參與下，學(xué)生自己管理班級，選取班干部，制定班級的規(guī)章制度，通過這種自己管理、自己教育的方式，來管理自己、教育自己，使班級管理的工作得到有效地開展并取得顯著的進步。