“望聞問切”是中醫(yī)醫(yī)生的行醫(yī)手段，面對病人的疑難雜癥，僅靠個人的專業(yè)技術(shù)來診斷病情，這是一種超凡的醫(yī)療技術(shù)，其實教育也如此，沒有儀器可參與，不少教育問題隱晦至深，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也掌握教育的“望聞問切”的教育新手段。
　　“望”，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多去看看學(xué)校管理的方方面面。女兒經(jīng)常說她們學(xué)校的周校長，每天總能看到他到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或看看教學(xué)情況，或問問飯菜質(zhì)量。孩子說，校長問我菜好吃嗎？這么客氣，我明明不怎么好吃，肯定說好吃。說白了，就是校長對她們的關(guān)心。如果一個校長只是辦公室、會議室，無法了解學(xué)校的管理情況。每天到校園的角角落落去走走，看看衛(wèi)生狀況，安全隱患，可見的時候看看學(xué)生的文明玩耍情況，面對危險游戲是否有老師管理提醒，課堂教師的上課狀態(tài)如何等，通過走訪、查看才能了解管理的現(xiàn)狀。
　　“聞”，聞不僅是味覺的感受，更是校長察言觀色的本領(lǐng)。多到校園去走走，你能聞到廁所“臭不臭”，需不需要打掃打掃；聞聞教室氣味重不重，要不要提醒班級開開窗；聞聞教師香水香不香，提醒教師少擦點……而通過仔細(xì)觀察，你還能品味到教師之間的榮且，對學(xué)校管理的執(zhí)行，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同等，有時不靠鼻子，憑感覺，更靠校長的思維以及對問題的敏感度。
　　“問”，是校長了解管理中存在問題的最好辦法。盡管有時問不出什么，但校長謙虛的問，必定能受到老師的歡迎，問問學(xué)校管理中存在的問題，問問教師教育中存在的困惑，其實還要多問問教師生活工作中存在的困難，予以幫助解決。教師好才能學(xué)生好，學(xué)生好才是大家好。
　　“切”是校長對存在問題整改的能力和魄力。很多校長都知道績效工資后教師的工作積極性下降了，大家都知道部分教師的師德確實有問題了，大家都指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力實在太大了，大家都知道……，可面對這問題那問題，聽到的都是牢騷滿天，可又有誰去想過處理辦法？如果沒有辦法，學(xué)校的管理長時間下去就會病入膏肓，校長要有“切”的本領(lǐng)，通過“望聞問”的方式，去分析存在問題整改的可能性，只有不斷實踐整改，才能找到管理的真諦，這才是你校長管理的知識產(chǎn)權(quán)。
　　“望聞問切”是醫(yī)生最原始的診斷方式，也是醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超的最真是體現(xiàn)，教育在外界無技術(shù)可依的前提下，尋找教育的“望聞問切”是教師、校長最最必須掌握的教學(xué)手段。