長期以來，“要給中小學生減輕課業負擔”的呼聲一直不斷，隨之也有“要給教師減負”的聲音，這些都已引起教育部門和社會各界的廣泛關注，并正在不斷地努力著。然而，人們似乎忘了——校長也需要減負。
　　首先，上級部門要為校長減職減會。作為一校的“掌門人”，特別是重點學校的“名校長”，如今盡管早已多是“脫產”成了不再上課的“專職校長”，可又往往是兼任縣教育局、縣人大或政協等要職的“兼職校長”。這樣的校長就一方面要肩負提高學校辦學質量的壓力，另一方面又要為校外兼職外出開會、考察奔忙，負擔可想而知。難怪每年總結述職時，校長總會把“因為承擔的工作太多——兼職多，外出開會、考察多——有的工作完成的質量不高”等列為首要的“存在問題”。這是一種危險的信號。
　　不難想象，校長兼職一多，事務就多，用于學校工作的時間和精力相應地就少了。這必然要加重校長的負擔，不僅會影響到校長的工作情緒，還會影響到學校的健康發展。因此，為了校長能更好地工作和學校的健康發展，上級部門要考慮為校長減負——減職減會，讓校長有時間經常深入到教師、學生當中去，了解、關心大家的工作、學習與生活，有精力切實深入教育教學第一線，探索辦學、教改、課改等一系列工作的好辦法與新路子。
　　其次，校長本人要為自己減思減言。毫無疑問，校長的壓力和負擔既來自外因，也來自內因，而更主要的應該說還是源自校長本人。也許上級部門不能為校長減職減會，也許社會家長不會降低對學校的期望，也許學校教師隊伍整體素質還沒有達到理想狀態，這就要靠校長本人的自身素養、自我減負，化壓力為動力，不斷學習先進理念、不斷提升管理水平。在這方面，許多卓有成效的校長都值得用心學習。比如著名的教育改革家魏書生，他隨著業績與名氣越來越大，兼職多達三十多個，常常需要外出開會、考察、作報告，可他憑借深厚的涵養和高超的管理藝術，完善學校一系列規章制度，充分調動全校師生的積極性，即使兼任市教委主任也堅持在一線上課，還是“游刃有余”，成績卓著。
　　校長本人為自己減負，需要運用工作的辯證法：千頭萬緒的工作分清輕重緩急有序做，林林總總的事務信任各個部門分頭干，大大小小的問題對照規章制度按“法”辦。考慮工作時要抓“主要矛盾”，為自己減思慮；部署工作時要走“群眾路線”，為自己減瑣言。校長開會時不搞一人講到底的“一言堂”，做事也就不會陷入一人做到底的“單干戶”。放手讓各年級、各處室負責人分說工作思路，既可極大地調動大家的工作積極性，又可為校長減思減言從而減負，還能把學校各方面的事情做得更好，何樂而不為？